文/胡 含
【摘 要】低年级学生学习数学应当离不开学和练，学生的学和练是我们每个教师每天都在认真思考和谈论的话题。本文作者结合自己教学实际所谈及的学得开心、练得精彩的话题颇有见地。
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关键词 开心学习；精彩练习；策略思考
扪心自问小学低年级学生数学学得怎样，练得怎样我们教师心里是最有数的。以往的数学教学，我们低年级学生学习数学是否就是学得十分灿烂？恐怕需要打个疑问号。学生一进入小学似乎也就背上相当沉重的包袱，课堂上愉悦不起来，作业时不少学生因为无从下手而感到十分的苦闷，实在不行也就来了个随而便之的应付。这样的教和学学生是根本得不到真正意义上的发展的。为了避免这样的教学，做了以下几个方面的思考和实践。
一、切实思考适应学生愉悦学习的策略让学生开心学习
低年级学生在学习数学时，应当说不会感到苦闷，究其原因是他们还是十分幼稚的。但在我们平时的教学中有着过多揠苗助长的教学行为，为了达到让低年级学生发现、创新的目的可以说是不择手段，有时把我们诸多小学生可以说是搞得晕头转向，谁能保证我们的小学生在数学课堂学习中的不苦闷呢？这样的教学学生的身心是得不到健康发展的，就是我们搞了那么多的所谓创新性的活动，学生也是不可能去学到有价值之数学的，当然他们的学习心理也自然不能敞亮。作为低年级的数学老师，我以为我们不能让学生的心灵就完全在起点上就受到损害。因此，平时的数学教学让学生去开开心心的学习是我的不懈追求，教学的预设总是在研读课程标准对小学低年级学生学习数学的要求上和具体课程内容资源的挖掘上下功夫，譬如和学生一起学习测定方向的内容，在让学生夯实基础的前提下，引导学生去举一反三，进而达到创新应用快乐大显身手的效果。我们学校周围的建筑也可以算得上琳琅满目的，这就为学生从领略周围建筑物进而创新性地学习测定方向内容奠定了良好的基础，所以，让学生去回顾平时跟随家长光顾了学校周围的哪些场所，然后尝试说说这些建筑物譬如超市、公司、娱乐场所以及初级中学分别在我们学校的哪个方向。应当说学生对学校周围的一切并不陌生，说起来也就显得十分的轻松自然。当然也有些学生的表达不够准确，但相互之间互动交流后思路也显得逐步清晰起来。而且人人都感到十分的兴趣盎然，岂不乐哉！
二、努力调控驱动学生互动学习的氛围让学生开心学习
新课程标准的实施使我们的数学课堂教学有了学生与老师、学生与学生之间相互交流的雏形。但低年级学生学习数学的互动也出现了新的问题，学生与学生互动时近乎变成学有余力学生独当互动学习一面的倾向，那些智力发展缓慢或者就是些智力问题学生往往都在不声不响地做着自己的木头邪儿。试想这样的教学趋势又怎能致使我们全体学生的快乐学习？凭着为了一切学生的良知，我所思考的问题是如何驱动所有学生去互动学习，只有所有学生都去互动学习，那么才能形成大家都开心学习的良好局面。我的具体思考和做法是课堂教学流程中的有效和高度调控。譬如和学生一起学习连续进位加法的内容，学习这内容应当说只要我们学生细心运算，一般是不可能出现差错的。当有学生出现差错后，一些学生便自不自觉的近乎讽刺嘲笑起来，那不自不觉的讥讽简直让那些暂时出错的学生难以接受。应当说这是课堂教学中不够和谐的音符，但对那些讥讽他人的学生我们也不能就去给以怎样的教训，笔者所施以的做法是：在次堂课的数学课堂教学中，有意识地将全班学生每人都发了一张有连续加法算式和结果的纸片，并故意明确地告诉学生这是从你最近所完成作业中抽出来的一条题目。现在不需要你对自己的运算进行检查和验算，而要你交给同位置的学生进行检查，看看结果怎么样。同时又要求每个负责检查的同学要认真。稍过片刻，每个学生都发现同位置同学都错了，而每个同学也发现自己在检查别人时，运算结果是正确的。由此，大家都乐不悦乎。也使学生似乎感到出错不奇怪，谁没出错的时候？同学之间要相互帮助，而不能相互讥讽。
三、切实设计迎合学生潜能开发的训练让学生精彩练习
小学低年级学生的数学训练是满负荷的，家长的意志促使我们绝大部分学生的训练有着比较严重的超负荷的现象。笔者曾经做过一定的了解，虽然我们学校未曾留给学生的书面作业，但小学生家里则给学生以一定的作业训练。而且仅数学训练时间一般都超过一个小时，学生的夜晚岂不苦哉！这就给我们以深刻的启示，再苦可也不能苦了我们小学生在校的数学课堂训练。笔者平时的数学训练首先从时间上加以保证，坚决不让小孩子感到做作业是一份苦差事。其次，力求做到训练内容的趣味性，让小学生感到数学训练就好像在和动物王国里的动物进行游戏似的。再其次让学生进行训练时尤其在获得结果时能够让其感到训练的过程实质就是一个脑筋急转弯的游戏过程。譬如让学生去训练退位减法，笔者曾出了这样一道题：班级图书角有故事书493本，科技书有358本，文艺书有173本。
（1）故事书比科技书多多少本？
（2）文艺书比科技书少多少本？
（3）三种书一共有多少本？
学生在完成这道练习时，可以说是颇有兴趣的，因为所接触到的例题内容就与自己平时的课外阅读有联系，而学生需要运用到的运算方法也给学生以一定的难度，非进行一定意义上的细心揣摩不可。更为主要的是学生连续解决了诸多问题，当一个个问题都迎刃而解，一个个精彩呈现后便感到十分的轻松快乐。
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参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京师范大学出版社.2004
[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003
[3]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.2011
（作者单位：江苏省常州市新北区薛家中心小学）
