张艾松
云南省德宏州梁河县芒东民族中学679200
【摘要】英语课堂教学的变革创新势在必行，刻不容缓。任何变革都不能脱离实际，必须因地制宜。结合我校的实际情况，我在自己所教的班级英语教学中，引入了"六步教学模式"。
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关键词 六步教学模式 英语教学 素质教育 高效课堂〖HJ2.0mm〗
我所在的学校是一所农村乡镇中学。学校硬件设施和建设相对较差，英语教学资源缺乏，加之，农村经济欠发达，学生家长外出打工者居多，学生多为留守儿童，对学习英语的重要性认识不够。所有这些问题都限制和制约着英语教学的顺利开展，更不要说提高英语教学的质量了。因此，英语课堂教学的变革创新势在必行，刻不容缓。任何变革都不能脱离实际，必须因地制宜。结合我校的实际情况，我在自己所教的班级英语教学中，引入了"六步教学模式"。通过教学改革实验，课堂教学情况有了好转，英语教学成绩有了明显的提高，我对"六步教学模式"的教学有了一定的教学实践经验和认识。试论如下：
所谓的"六步教学模式"是指：第一步、复习旧知识、检测作业；第二步、导入新课、展示目标；第三步、自学与精讲；第四步、练习、检测、评；第五步、课堂小结；第六步、布置作业、课后反思。六步教学模式，是为了落实新课程改革理念、优化课堂教学模式，提高课堂教学质量的背景条件之下产生和出现的，同时，也是为了适应素质教育发展的需要。总之，它的目的是要激发学生学习英语的兴趣，并主动参与学习，积极思考探索，让学生成为课堂的主人，形成高效课堂，以此来达到提高教学成绩的目标。"治大国，若烹小鲜"。德宏州教科所的一位老师说："现在’舌尖上的中国’这个栏目红遍大江男北，我们的课堂教学改革也如烹小鲜，课堂教学模式建设也如烹小鲜，我们也要搞"舌尖"上的课改，建设色、香、味俱全的高效课堂教学模式"。厨师为了保证做出色、香、味俱全的小鲜，要的方法是少搅动，我们老师应该明白这个道理，在我们的英语教学模式改革中，要尊重和保护学生的主体地位不受伤害，引导学生在一定的条件和课堂氛围内，自觉、主动、快乐地学习英语知识，并在学习的过程中，体验到学习的乐趣与愉悦。任何教学模式的改革，都必须在教师主导、学生主体的前提条件下来精心教学的全过程，最终达到不仅是传授知识，更重要的是教给学生找到学习的方法途径，也就是平常说的"授人于鱼，不如授人于渔"的效果。六步教学模式在英语教学中的应用，具体操作实施是：
1.复习旧知识、检查作业
戴乐说过："事实上我们都在不断重复使用一些语言形式和表达，那是最接近生活的，反复强化并能在不同层面上深化最普通实用的内容，也是创新的表现。"先师孔子也说："温故而知新。"所以，复习对掌握学习知识有重要的意义，决不能被任何新的教学方法所代替。复习或应用旧知识，是我们学习新知识的起点，它蕴含着创新的因素。复习要全面细致重课文内容，着重温习旧知识点，为学习新知识打下基础，否则，教学将难以为续；作业是学生掌握所学知识，形成能力，成长进步的重要手段，作业还是学生课堂学习之外的最主要的学习方式，课堂上所学的知识，要通过作业来巩固和掌握，并进化为能力并取得进步。通常是作业能很好完成的学生，学习成绩也会很好，作业马虎或作业不完成的学生，学习成绩往往不好，甚至很差。检查作业能帮助老师进行教学信息反馈，了解到学生掌握知识的情况，并有督促学生完成作业的功能作用。比如：在教学Section B时，我就要对上一部分Section A的单词、短语、句型进行听写，然后进入对知识点的复习。因为上节课主要学习了人名和地名，所以针对该节课的复习，我就用电子白板展示刘欢和英国歌手莎拉.布莱曼的图片，同时播放音乐"You and Me".情景感受后，完成这样的对话：
T：Who is he?
S： He is Liu Huan.
T： Where is he from?
S： He is from China.
T： Who is she?
S：She is Sarah Brightman.用对话复习的方式，进入到对新课的学习。
2.导入新课、展示目标
由于教材编排程序的严密性，所以新旧知识之间是衔接的，找准衔接点导入或契入是关键，学习新知识，要做到与就知识的浑然一体，顺畅过度，师生都要明白知识的整体性，不能断章取义的道理。做好这一步的主要方法和途径是：展示教学目标。优化的教学目标，便于学生进一步调整自身的学习策略，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。运用好教学目标的引导作用，来加深学生对语言知识的理解和接受，提高学生的综合语言实践应用能力，提高课程教学的有效性。总之，凡事都讲究方法性、目标性，我们的英语教学也要做到有的放矢。如：针对Section B的重点难点，我用多媒体展示了以下教学目标：①、根据图片信息和相关句型，学习对第三人称基本信息的询问；②、比较，了解中英文姓氏表达的不同之处；③、了解英文句子的书写格式和单词的大写规则；④、出示生词卡片。让学生根据音标拼读规则自己先读，然后互相听读。⑤、展示2a教学挂图。根据挂图内容，让学生回答他们是谁？并介绍他们的相关信息。通过这样的展示教学，使学生明白了学习的内容和目标，很顺利自然地进入到新课的学习中。
3.自学与精讲、师生互动
自学与精讲、师生互动，就是要打破传统的以老师讲授为主的教学模式，让每位学生都有说、练的机会。采取的方式是小组合作学习实践，在小组长的带领下，学生们各自钻研学习，又互问互答，大胆发表自己的意见和看法。他们学习兴趣浓厚，态度热情认真，这种学习方式创设了轻松、民主、平等的氛围，而且让后进生消除自卑心理，激发起他们的学习积极性，变得自信。小组合作学习强调的是师生之间、学生之间的交流互动，师生学生之间共享资源，共同探讨，在合作、交流、互动中发展学生能力。教师也应密切关注学生之间的交流，及时给予点评，鼓励和表扬。对难、疑点问题由大家共同讨论探索，最终达到共同掌握知识的目的。具体的操作方法是：1、播放1a的录音。要求学生跟读，并模仿语音、语调，注意缩写词的发音；2、重复播放1a录音。要学生注意语调，找出升降调的规律；3、根据教学挂图表演对话；4、了解中国与外国人名的区别。总之，在这一环节步骤中，教师一定要创设实践、参与、合作、交流的氛围平台，做到让学生主动快乐地学习，并体验到学习成功的乐趣。
4.练习、检测、评
练习、检测、评三为一体，又各为独立环节。练习是学生掌握知识的重要手段，老师要尽量精讲、少讲、将课堂还给学生，让学生通过各种形式的练习，集中注意力，及时发现和反馈问题，查缺补漏，加深印象。反复练习才会发现问题，并纠正问题，这样才会有教学效果，因为事情和本领往往是做会的，而不是听会的；检测也可以说成是练习的一种特殊方式，课前我总会设计一些课堂检测题，用做检测课的方式来检验学生的听课情况，了解学生掌握知识的情况，这样，有了对学生学习效果的基本认识，教师才能及时调整自己的教学方法及进度；课堂评价是英语教学过程中的一个重要环节，它在英语教与学的活动中，有很大的导向作用。在课堂评价中，能让师生双方发现和找到教学的优缺点，对与错，对师生双方的教学导向作用是不言而喻的。总之，练习、检测、评三位一体的有机结合，是尊重了以学生为主体，教师为主导的教学原则，它提高了学生的积极性，提高了学生的动手能力和实践操作能力，有利于教师顺利完成教学任务，能帮助学生应对将来的各种检测与考试。
为做好练习、检测、评这一环节，达到或取得明显效果。我通常的做法是：1、让学生拿出事先准备好的自己喜欢的名人或明星的图片，要求学生到讲台上向大家介绍，内容包括：①他或她是谁？②他或她来自哪个国家或地区？2、小组合作学习，两人一组相互联系问答，如：S1：Who is he? S2： He is Yao Ming.目的是巩固所学的知识；3、全部巩固课堂练习，让学生大声朗读句子和练习写句子，在练习中评选出优胜小组或个人，并给予奖励；4、学唱歌曲Where Are You From? 让学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐。
5.课堂小结
课堂小结，是课堂教学的最后一个环节，占用的时间短，作用却很大，所以，我们必须重视这一环节。做事讲究有条不紊、有始有终。课堂小结能抓住要点、能帮助学生及时梳理、归纳知识点，它不是画蛇添足而是画龙点睛。课堂小结分为两个部分、两个层次，具体是：第一、教师小结。教师先要总结自己的教学方法是否得当；是否做到了因材施教；是否面对了全体学生。然后，再对本次授课的知识点、重点、难点进行概括归纳，使学生进一步明确学习目标，把握住知识重难点，培养学生自己学习的求知欲望，激发学生的学习兴趣。第二、学生小结。教师要教会学生做小结，学生在老师的指示下，将小结作为课堂作业，自己独立完成。这样，对巩固课堂教学效果、培养学生的主动性和独立学习能力十分有益。同时还可以减轻学生课后的学习负担，逐步培养学生的总结、概括能力，增强学生学习英语的信心。
6.作业、课后反思
课后作业作为课堂教学的重要补充和延伸，是英语教、教学工作不可缺少的一个基本环节，作业的布置与设计，要尊重学生的实际情况，要能调动学生的积极性，要有助于学生的发展与进步。课后作业的目的是让学生进一步巩固和消化课堂所学的知识，并将知识转化为能力，让学士在实践中，获得成功愉悦的心理体验，对他们以后的学习更有信心。单一强调记忆和背诵的作业方式是不可取的。作业布置时，应当追求形式的活泼多样；追求内容的丰富多彩。另外，作业的布置是面向全体学生，要兼顾不同层次的学生，让所有学生都有完成作业的成功机会，这样，才能真正培养学生的能力，适应素质教育发展的重要。
课后反思是知道教师对自己过去时间的教学行为、效果等，进行自我反思，并且通过不断的反思，来提高课堂教学的有效性，使自己成为创新型的老师。总之，课后反思是教师总结经验、吸取教训、提高自己教学水平的重要途径和环节。
纵观"六步教学模式"的全过程，它的设计是科学合理的，操作时可行的，效果是明显的，这是我对六步教学模式应用在英语教学实践中得出的结论。但是，我们都知道："教学有法，无定法"或"法是非法，法也"的道理。任何教学模式都不是僵化的死相，都是有发展灵动的空间。因此，六步教学模式在英语教学中的应用，只能是英语教师创新发展的一个新的基础线或基点。
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参考文献
［1］"课堂教学与设计"、"教育教学"、"德宏教育"
