于 婧
教学，就是教与学的一体化。作为一种实践活动，教学有其自身的本性与逻辑，要实现教与学的完美结合，就要弄懂教学的本性与逻辑，这样的教学才会有的放矢。
一、教学的本性
教育就是把动物的人育为精神的人，将动物的人培养塑造成有文化的人。[1]教学作为实现教育目标的手段，是一个生生不息的过程，这个过程也是人的精神不断得到丰富，境界不断得到提高，生命不断延续的过程，这正是教学的本性。对这一本性进行细化即是发展性、差异性、全面性。
（一）发展性
学生是学习的主体，教学肩负着实现学生全面、自由发展的重任。发展不仅是知识的积累，更是精神境界的提升。
以语文教学为例，作为《普通高中语文课程标准（实验）》规定的三维教学目标之一的情感态度与价值观目标，旨在丰富学生的精神世界。《普通高中语文课程标准（实验）》中对“阅读鉴赏”的要求：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”[2]因此，在语文教学过程中，教师应该引导学生走进文本，和文本对话，主动感受作者的情怀，在主人公的精神世界里学习他们的高尚品质，完善自己的人格，培养高尚的道德情操，充实自身的精神世界，实现自身的发展。
人的发展既是横向的，又是纵向的。随着时间的推移和时代的进步，教育要促进人的创新发展。
教学本身就是一个师生不断创新的过程，这是一个解放束缚，回归自由的过程。教学应激发学生的创新动力，保持学生的创新激情，培养学生的问题意识，在真理与谬误的较量中，让学生收获知识，增长经验。创新也可以培养学生的自主学习能力，鼓励学生自己选择学习内容，运用方法独立思考和解决问题。叶圣陶说过，“教是为了达到不需要教”。[3]
（二）差异性
由于大班教学的弊端和教学的时间限制，学生的个性差异和发展常常被一些教师忽略。在古代，孔子就提出过“因材施教”的教学方法，其根据在于人是有差别的个体，每个人的思维发展和能力各有不同。因此，教学要发挥学生的优势，扬长避短。
就语文教学实践活动来说，教师首先要发现学生的个性特征，包括学生的兴趣爱好，接受能力和思维特点；其次，教师要尊重学生的个性差异，促进学生在优势领域自由地发展；最后，教师要因人而异地选择合适的教学方法，有针对性地进行教学。
（三）全面性
教学追求的发展是全面的发展，是学生德、智、体、美全方位的发展。杜威曾精辟地指出:“教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能”。[4]新课程改革后，教师开始重视三维教学目标的实现，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
在实际的语文教学实践中，我们要注意学生知识习得的全面性，让学生把握知识的全貌，而不是零散的、片面的的知识。因此，在教学实践中，教师要注重教学程序的完整性。
二、教学逻辑
教学逻辑就是教学应该遵循的规律，遵循学生的思维和认知发展规律。具体来说，教学要坚持由易到难、由浅入深、由点到面的逻辑。
（一）由易到难
学习是一个建构知识的过程，知识的重组与加工离不开头脑中原有知识的沉淀和积累。按照学生认知发展规律，较难知识的处理需要调动浅易知识来完成，因此，在实际教学活动中，教师一定要遵循先易后难的原则来施教。从纵向来看，每个学段、学期都有自己的教学目标和计划，由低级到高级，层层递进；从横向来看，每个单元及每篇文章的知识有难易之分，这就需要教师在教学过程中，讲究顺序，讲求逻辑，使教学活动的进展符合学生的认知发展规律。
（二）由浅入深
教学要体现梯度性，教师要按照由浅入深的原则进行教学。以阅读教学为例，朱绍禹先生曾指出，“为使学生的读文能力达到更高水平，语文教师需要了解阅读水平可以分几级，在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。”[5]阅读教学应建立从认知到审美、再到应用的教学模型。认知即对课文的字词、文意、结构脉络、主题等进行感知与理解；审美即读者对内容进行鉴赏、评价、感悟，形成自己的独特理解，应用即迁移运用所学的知识和方法，这三个阶段由浅入深、循序渐进。
（三）由点到面
知识是一个复杂的系统，知识有纵向的联系，体现在古今知识之间的贯通性。又有横向的联系，体现在各个领域知识的融汇性。教师对知识的讲解，要先从一个点切入，然后延长成一线，将相关知识连结在一起，追溯知识的演变，最后扩大成一个面，丰富学生的知识量，使学生形成完整的认识。
教学是一个有规律可循的活动，这些规律存在于其本性之中。在教学实践中，教师的一切规划和活动都要基于充实学生的精神世界。在整个教学过程当中，教师都要遵循难易有序，由浅入深，连点成面的逻辑顺序，尊重学生的自主性，促进每个学生的自由全面发展。
注释：
[1]唐代兴.汉语文课程的当代建设[M].北京：世界图书出版公司.2011.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社，2003.
[3]杜草甬.叶圣陶论语文教育[M].郑州：河南教育出版社，1986.
[4]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社，2001
[5]申卫平，熊斌芳.新课程语文阅读教学层次目标试说[J].教学大参考，2006，(7):38-39.
(于 婧 四川师范大学文学院学科教学（语文） 610000)
