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对接新时代有效创新少先队活动

摘要:在新课标实施环境下,随着信息技术的快速发展和广泛应用,在提高少先队工作要求的同时也给工作的创新提出了新要求。如何适应新课标和时代发展的要求,做好并不断创新少先队活动,成为教育工作者需要长期思考、认真研究的重要问题。本文就结合笔者在校期间少先队员管理工作经验,对如何在少先队活动中进行创新做了相关探讨分析,以供参考。

关键词:少先队员;创新意识;传承道德;敢于担当;

创新教育是以提高人的素质为宗旨的教育。当前,在社会日新月异的发展中,“变”是主旋律,“新”是大特色,只有敢想、敢为的人才能傲立于潮头,而这些弄潮儿必将从今天的具有创新精神的一代少先队员中产生。作为大队辅导员,要树立这样的理念,即每一个少先队员都蕴藏着创造潜能。在开展创造性活动中,开发少先队员的创造力,培养创新精神,锻炼创造才干,是每个大队辅导员义不容辞的责任。人民教育家陶行知先生指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”由此可见,不光是课堂要培养学生的创造力,少先队活动也完全可以开展丰富多采的创造活動,把创造教育融于少先队活动之中。

一、充分激发少先队员的创新兴趣

兴趣的力量是无穷的,而创新与兴趣是紧紧联系在一起的,创新过程中能产生无穷尽的兴趣,兴趣反过来又能促进创新,兴趣越大,创造能力越能发挥出来。因此,在教育活动中必须唤起队员的兴趣。根据队员的实际开展活动,让他们自我组织,自我教育,有更多自己做的机会,让队员获得体验,队教育尽可能动起来,动中施教,动中得益,坚决摒弃说教式、成人化落后状态,使少先队教育符合少年儿童的成长规律,才能开拓少先队教育的新境界。

二、在日常教育中培养队员的创新意识

创新是创造性的表征。所谓创造性是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。每个人身上都具有创造的潜力。但是,具有很强的创新能力的前提是要渴望创新,也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多,而门捷列夫首先发现了元素周期律,是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德化?琴纳能发现种牛痘可预防天花,因为他亲眼看到天花病人的痛苦,作为一名医生,时刻都想着创造一种办法来防治天花,所以才能从挤牛奶的农妇身上发现问题,获得成功。

三、在实践中不断丰富体验教育活动

社会实践活动是我校少先队活动育人的主阵地,一直追求教育无痕,坚持活动育人。让孩子们走出校园,走进社区,走向基地,走到更广阔的天地;让他们去观察,去体验,去追寻,去发现外面世界的精彩;让他们学会交流和分享,学会探究和思考,学会自主与协作;让他们用自己的眼睛在观察中发现;用自己的智慧在思考中感悟;让他们用自己的双手在实践中创造;用自己的语言在交流中畅谈。让孩子们在寻找、参与、陶醉、体验中收获知识、收获情感,收获大自然赋予他们的灵动瞬间。

丰富的实践活动受到了孩子们的喜欢,每学年我们都会组织队员走进植物园、农耕博物馆、气象公园、消防中队、网球馆等实践基地,进行实地参观、实地演练的体验教育。同时组织队员们利用课余时间排练心理情景剧。

四、多种评价方式,让学生做主人

在多年的中队活动开展中,我发现:在参与活动的时候,少先队干部与普通队员在自主能力的发展上是不同的。而存在的普遍现象是:少先队干部对于活动的积极性与参与度上要明显高于普通的队员。因此,在鼓励一般队员积极参加活动以外,我们还应改进评价机制,让学生自主评价,充分调动他们的积极性。

学生的表现状态在每一次不同的活动中,必然会有一定的波动性,由此可见,对学生进行评价时也不能使用单一的教师点评的评价方式,应该从多个角度对学生的行为能力进行综合客观的评价,不能用单一的评价结果来衡量一个学生的行为水平。

1.学生的自我评价。对学生的行为能力进行客观评价与自我评价是现代教育的基础,其中客观的教育评价处于核心地位。首先,学生的自我评价具有反馈功能,能报告学生学习成就的真实情况。其次,学生的自我评价具有激励功能,激发学生主动学习的内在动力。再次,学生的自我评价具有调节功能,能协助整个教学过程的教师决策。

2.同伴的欣赏评价。对于评价者来说,评价他人的过程就是促进自己的过程。在中队活动结束以后,我对一些同学做了随机访谈,访谈中一些学生说道:“以前我们在准备口头材料时还常常以有一些生词为荣,现在感觉到,坐在下面听到一些摸不着头脑的单词是一件多么痛苦的事。”“我们在为课件选图片时没有预想到图片在大屏幕上的效果会如何,原来效果好坏会有这么大的区别。”“我觉得她们组的合作很棒,徐灵慧很有导演的风范,如果我们组也有个核心人物,我们会做得更好。”依靠被榜样作用,同学们更深入地审视自己的作品,发现自己的不足,经过改进从而提高了自己的能力。

3.教师的激励评价。激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。

五、结语

综上所述,通过少先队员的年龄特征,激发好奇心,抓住兴趣爱好,创设活动情景,增强实践能力等方面的培养,充分调动了少先队员的积极性,培养了他们的创新精神和实践能力。而作为一名少先队员工作者,我们应坚持把创新教育作为工作重点,从旁指导,让学生自己动手,激发他们的创造潜能。

参考文献: 

[1]郭毅琳.论少先队活动的创新与发展[J].考试周刊,2011(18):218-219. 

[2]代婧.少先队工作创新教育主题实践探析[J].华夏教师,2017(5):96-96. 

[3]王生龙.少先队工作创新之我见[J].读写算:教师版,2017(48):305-305. 

    作者:徐佳

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