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小学英语教学中学生提问能力培养例谈

 【摘 要】英语课堂提问是课堂教学的一种重要教学形式。文章阐述了在小学阶段培养学生的提问能力的重用性,列举了小学英语课堂教学中的实例,分别从做好课前准备,激发学习兴趣、营造课堂气氛锻炼学生胆量和教会学生提问的方法等3个方面阐述了如何培养学生提问的能力。 
【关键词】小学英语;提问能力;提问方法 
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)36-0116-01 
著名教育家陶行知先生说过,“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天功,只在每事问。”提问,对每一个学生来说都是非常重要的,课堂提问是启发、引导学生思考、解惑、获取知识,顺利完成教学任务的重要手段,是英语交际互动的催化剂;是教师输出信息、传递信息和获得教与学的信息的重要途径;也是师生间沟通、学生间交流的重要渠道。 
小学生在课堂上的提问主要涉及两个方面:一方面是就新授课中的疑、难点进行提问,另一方面是运用学过的知识进行问答练习。教师应在教学生“怎么问”“怎么思考分析问题”上下功夫,以培养和提高学生思考问题、分析问题的能力。那么,怎样培养学生提问的能力呢?笔者结合英语教学实践,谈谈如何让学生在课堂上使用更多、更有效的英语句子进行提问。 
一、做好课前准备工作,激发学生主动学习的兴趣 
在英语课堂教学之前,教师应在备课工作中认真钻研教材,结合学生的实际情况,找出每课的重、难点,以便在课堂教学中帮助学生发现疑点,有的放矢地提出问题,解决问题,最终达到预期的学习目的。 
例如,在译林版小学英语四年级下册第七单元Cartoon time部分中,文中第一次出现了一般现在时人称为第三人称单数时用动词的变化。例句为My hand hurts.在备课过程中,笔者根据学生在学习过程中容易忽视的地方“My hand hurts”的“hurts”,做好提问题的准备。学生在学习这个句子时,往往只是简单地知道它的意思,但没有注意这一语法点的运用。对此,笔者便教会学生hand、hurt的读音和中文意思,再提醒他们观察这句话,一些学生注意到“hurts”中的s,由此提问这个s是不是复数。究其原因,学生是第一次接触到动词的“三单形式”,难免会误以为是复数形式。于是,笔者便根据语法知识进行讲解,要求学生判断此句话中的hurt是什么词性及其主语是什么,在引导学生掌握主语为第三人称单数后,了解动词后加s或是es的这一重要语法点。由此,学生就对这类句型有了较深的印象,从而为之后学习一般现在时的知识点奠定基础。通过这个“学生提问,教师解答”教学环节的设计,帮助学生实现了由“要我学”向“我要学的转化”。课堂提问给了学生主动学习的机会,使他们的思维也在这一过程中不断得到启迪。 
二、转变角色,营造轻松、愉快的课堂气氛,锻炼学生提问的勇气 
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,通过学生提问可以提高他们在课堂活动中的参与度。但在实际教学过程中,提问的主动权总是掌握在教师手中,课堂教学局限于教师提问和学生回答的单向交流中,忽略了师生的双向交流以及生生之间的多向交流。经过调查发现,学生不敢问的最大原因就是胆子太小,不敢向老师与同学发问,对此,教师应尽可能地营造轻松的课堂气氛,引导学生主动提问,从而锻炼学生的胆量,帮助他们养成爱提问、敢提问的习惯。 
在译林版小学英语四年级下册第七单元“What’s the matter?”这一课,要求学生学习一些关于身体状况的形容词,如hungry,thirsty等,教学中,笔者根据教材内容,帮助学生整理、复习已学过的有关询问他人情况的日常用语,如“How are you? How is she? Are you…? Yes,I am. No,I am not.”然后把全班学生分成相邻两个一组,其中一位学生用不同的动作表现各种身体不适,另一位学生则用Are you…?进行提问。练习后,再挑选学生到讲台前表演,并从第一、二人称的问答句衍生到对第三人称进行问答,使用以下句型:What’s the matter with her ? She’s…以及一般疑问句的正确使用:Is she…? Yes,she is. No,she isn’t. 在这种轻松的课堂气氛中温故而知新,学生的害怕、害羞心理就得到克服,其思维也会显得更加活跃。 
三、授之以渔,培养学生的提问能力 
小学英语教材突出的是交际性句式的学习,教材每一单元都有功能结构句式,一般以问答的形式出现,比如,Whose dress is this?等。在英语课堂的交际活动中,怎样恰当地提问是学生学会提问题的关键所在,有些学生因问得不得法,碰了几次钉子后,就不敢再问。因此,笔者在教学中注重从以下3个方面来培养学生这方面的能力: 
1. 在思考中提问,注意提问的内容 
译林版小学英语四年级下册第五单元中story time的内容是学习四季,在对课文进行整体复习时,要求学生把4个季节描述的陈述句转变成对话,这就要求学生具有较强的提问能力。对此,笔者先用文中的第一幅图给出范例,问题如下:How is the spring? What do you do in spring? What season do you like? Do you like spring? 学生只要熟悉了课文内容,就能很快回答出来,就这样,在提问中,学生轻松地实现了新旧知识的融会贯通。 
2. 在疑惑中提问,把握提问的角度 
小学英语涉及到很多细小的语法点,在一些笔试题中,学生很容易出错,为此,笔者经常教导学生提问要提得小、问得细,只有从细节入手,才能全面、准确地掌握所学内容。例如,教材中关于on,in,at这些介词的用法,要求学生将in the tree 和on the tree作比较,并思考这两个介词用法的不同,对此,笔者引导学生针对性地从“in”和“on”这两个介词入手,学习“in”与“on”的用法,从而缩小了问题的范围。由此,通过提问,不仅实现了师生间的有效互动,还使学生掌握了单词的使用规律,真正做到化难为易。 
3. 在情境中提问,注意提问的时机 
英语学习的最终目的是运用,而语言运用离不开情景,因此,教师要有目的地创设情境,启发学生发现问题,提出问题,再引导他们探究和解决问题。在译林版小学英语4B第六单元中  本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYlw.nET,主要学习的是衣服类单词,句型为Whose…is this/are these? It’s / they’re…课前,笔者让每位学生都带一两件不同种类的衣服到学校来,教学中,要求学生以小组为单位利用他们所带的这些衣服进行提问,并结合一般疑问句Is it one’s…? Are these one’s…? Yes,you…’re right. No,you’re wrong.等句型让他们在真实的情境中复习、巩固了本单元的重点句型,提升其口语能力。 
有问题,思维才有方向,学生在质疑、提问的过程中,也对特殊疑问句和一般疑问句句式进行了操练,实现了对所学知识的有效掌握,促使分析问题、思考问题的能力得到了加强。 
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