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如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

 【摘 要】素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力,课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。文章阐述了通过创造良好的学习环境、丰富创新内涵、教会学生抓住重难点、搞好习题设计、注重知识的应用,培养学生的创新意识。 
【关键词】小学数学;学生;创新意识 
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)36-0127-01 
创新性教学,即以创新理论为指导,运用先进的教学方法和多种教学途径,创设民主、和谐、安全、宽松的教学环境,在传授知识发展能力的同时,培养学生的创新精神和创新能力。 
一、创造良好的学习环境,促进学生自主学习 
在课堂教学中,教师要为学生创造良好的学习环境,营造和谐的学习氛围,提供充裕的思考空间,把学习的主动权交给学生,使学生通过自己的努力获取知识,发展能力。 
例如,在教学“年·月·日”时,笔者先让学生们观看年历,让他们自己发现规律,然后进行小组讨论。学生通过观察和讨论,总结出了一年内有12个月,哪个月有30天,哪个月有31天,二月的天数是特殊的等一些内容,然后又通过做游戏和数拳头的方法,把自己得到的知识巩固下来,并加以运用。接着,笔者又让学生观察二月份的变化,找到平闰年的规律,进而通过游戏进行验证。虽然在观察、讨论、总结的过程中,学生找到的计算方法不尽一致,但是在整个教学过程中,学生都能主动参与、积极思考、发现问题、找到规律。 
二、不断质疑、设疑,萌发学生的创新意识 
想象是创新的孪生兄弟,想象力丰富的人创新精神也强。只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。 
例如,在教学“长方体体积”后,笔者提问:“为什么求长方体体积既可以用底面积乘以高,又可以用横截面积乘以长?”学生通过对学具的摆弄、观察和讨论,回答说:“把长方体竖起来放,可以用底面积乘以高;如果横着放,就是横截面乘以长。”这样的结论是通过了一定的想象才能得出的,学生也在想象中体会到了创新的内涵。 
再比如,在教学“长方体和正方体的体积计算”后,笔者让学生求出1个土豆的体积。有的说把土豆煮熟后,捏成一个长方体或正方体,就可以求出它的体积;有的说,从土豆中切出一个l立方厘米的小土豆,测出重量,根据大土豆和小土豆重量之间的倍数关系,可以求出大土豆的体积;有的说,把土豆放在长方体或正方体水槽中,水上升的体积,就是土豆的体积……这样引导学生想象,既拓宽了学生的解题思路,又培养了他们的创新能力。教学中,教师就要这样有意识地创设环境,质疑、设疑,使学生产生好奇,好奇又萌发学生想实践、想创新的意识。 
三、采用多途径新方法,发散学生思维 
世界上的一切事物都不是一成不变的,有些知识也在不断发展。教师在教学中要注意发现新方法、新途径、新观点,培养学生的逆向思维、发散思维和多向思维,以指导和激励学生创新精神和创新意识的形成。教师要创设一个尝试的环境、探索的空间,给学生锻炼的机会。 
例如:某工厂四月份烧煤120吨,比原计划节约了1/9,四月份原计划烧煤多少吨?列式为:120÷(1-1/9)=135(吨)。谁能改变第二个条件,再解答呢?同学们说,比原计划多烧了1/9,列式为:120÷(1+1/9)=1108(吨)。正好是原计划的1/9,又应列式为:120÷1/9=1080(吨)。若把这题改变成分数乘法应用题,又该怎么办呢?学生各抒己见。这样削枝强干,点拨引路,学生自学自通,创新意识也得到了展示。 
再比如,某商店出售苹果,每袋2.5千克,卖出16袋,共卖出多少千克?学生很快列出算式:2.5×16,并列竖式计算。如果老师提示一下,不列算式直接口算如何?就有2.5×4×4=40的算法。教师接着问,还可以怎样算?就会有(2.5×2)×(16÷2)=5×8=40的算法。这样,激发了学生发散思维的积极性。 
四、内化知识经过,学会抓住重难点 
能否抓住重点、突破难点,事关一节课的成功与失败。因此,只有把知识经过学生内化后,学生才能够真正学懂学实;只要放手让学生自己去研究、讨论,才会收到事半功倍的效果。 
例如,在教学三角形面积时,这节课题重点、难点都集中在三角形的底边、高与面积的关系上。笔者首先给学生们布置一些练习题:①三角形与平行四边形的关系是怎样的?②三角形的面积与三角形的底边和高的关系是怎样的?③三角形的面积该如何计算?然后让学生思考并小组讨论。通过小组讨论,学生就弄清了三角形和平行四边形的关系,进而知道了三角形面积与三角形的底和高的关系,最后总结出三角形面积的求法,即三角形面积=底×高÷2。这样,通过学生自己观察、计算、讨论得来的知识要比老师讲的印象更深刻,在各抒己见中增强了学生的创新意识。 
五、搞好习题设计,激发学生求知欲 
在课堂习题设计时,既要考虑习题的类型、练习的方式,又要考虑习题的难度、习题的内容。笔者按照这一原则,设计出一些具体、有迷惑性的习题,激发了学生的求知欲,继而培养了学生的创新意识和创新能力。 
例如,教学平行四边形面积计算时,笔者要求学生运用所学知识求出一个不规则图形的面积。学生刚开始认为无法可求,于是笔者及时引导学生进行讨论,让他们把不规则图形进行割补,变化成两个平行四边形,最后顺利地求出了该图形的面积。 
六、结合生活实践,注重知识的应用 
数学教学的目的就是为了让学生把学到的知识运用到生产、生活实践中去,用所学的知识去解决实际问题。作为教师,就要充分利用生产、生活实际来对学生加以指导,在运用知识的过程中培养学生的创新思维。 
例如,在教学“长方体的体积”时,首先让学生找出书、文具盒等实物量一量、算一算,进而总结出长方体的体积与长方体的长、宽、高的关系,然后,进行思考,找出规律,得出长方体的体积公式:长方体的体积=长×宽×高。这样,在测量、计算的过程中培养了学生的创新思维。另外,在老师精心设计、科学安排下,一题多解,一题多变,一题多问,逆向思维训练,难题巧解等,都对培养学生创新思维和创新意识起着极其重要的作用。   本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYlw.nET
总之,要培养学生的创新意识,就需要教师从多方面、多角度培养学生的创新思维,善于挖掘学生的内在潜能,真正变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”, 激发出学生创新的火花,进而形成学生勇于探索、勇于创新的科学精神,使每个学生都成为具有创新精神和创新思维的优秀人才。 
参考文献: 
[1] 石明芬.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊,2011,(56). 
[2] 周庆森,党欣.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].考试(教研版),2012,(4). 
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