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专科学校人体解剖学教学的现状及改革设想浅谈

肖楚丽

(邵阳医学高等专科学校,湖南 邵阳 422000)

【摘 要】人体解剖学是一门较为古老的形态学科,但随着社会的不断发展,传统的教学手段已不能满足当今学生学习的需求。因此,需要对人体解剖学的教学进行相应的调整。主要从专科学校人体解剖学的教学现状,以及对人体解剖学的改革设想两个方面进行简要分析。

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关键词 专科学校;人体解剖学;教学

人体解剖学是医学院学生一门非常基础的形态学科,它主要是对正常的人体形态进行研究,是中医学生和西医学生的必修基础课程。由于人体解剖学是一门形态学科,因此具有教学内容量大,专业术语多,需要标本多等特点,但近年来由于学校的扩招,学生需求增加,教学器材的落后等,使传统的教学手段不能有效带动学生的积极性,因此需要对其进行改革。

1 专科院校人体解剖学教学现状

专科院校的人体解剖学的教学现状,具体表现为:第一,教学与活体相脱离。受生物医学的影响,人体解剖学也将研究对象当做机器,按照机器的研究方式来研究人体器官。学生在学习人体器官时,只能按照教科书上的讲解来学习,或者根据学校用福尔马林泡制的尸体或者标本来学习,没有机会与病人相处,与实际的活体脱离,致使学生在见到真正的病人时不知所措;

第二,教学内容繁多,且难于理解。人体解剖学是医学课程中最为基础的学科之一,因此占用的课时数也是非常高的,但相应的教学内容也非常多,单单学生需要熟记的医学名词就高达六千多个,而学生对于这些名词的理解也存在一定的难度。教师单纯的讲解不仅枯燥乏味,而且学生也不易理解,致使学生在学习人体解剖学时叫苦连天;

第三,教材缺乏针对性和适用性。当今的人体解剖学教学过于重视教学的完整性和系统性,忽视了教学的针对性和适用性。专科院校的解剖学教材基本上就是本科院校解剖学教材的浓缩,这对于专科学习来说并不适宜[1]。专业院校学生的基础较本科学生弱些,并且专科与本科学生未来的专业选择也是不同的,因此在教材设计上应充分考虑其特点,选择适合学生的教材;

第四,学生缺少实践机会。当前专科院校的人体解剖学教学重视学生的理论知识学习,对于学生理论知识进行考试等,却缺少学生对实践和实物能力的考核。当前的专科院校对于医学院学生进行解剖学考核主要是以笔试为主,通过笔试对学生的理论知识学习状况进行检验,但对于学生实践和实物能力的考核常常只是流于形式,导致教师与学生不仅缺少对实践能力的重视,而且还使得学生不能深刻理解理论知识,不利于学生学到真实的知识技能。

2 专科院校人体解剖学教学的改革设想

2.1 选用因材施教的教学方法

随着社会的不断发展,科学技术的不断进步,人们对自身结构也要求有越来越深入的认识,不断完善人体解剖学的内容。但即使是工作多年的医生,也不能做到将人体每处结构都熟记于心[2]。因此,对于还在学习的医学院的学生在学习人体解剖学时,不应该对学生有过高要求,在学生初学阶段,只要让学生对人体的结构基本形态结构进行掌握就可以了,并且在学生的学习内容上也应该进行适当的删减,根据学生的学习能力以及学生的基础进行适当的教学。此外,教师在教学过程中要使用多样的教学方法,将枯燥乏味的内容进行趣味化的讲解,例如教师可以使用幽默化的语言活跃课堂气氛,或者教师可以将复杂难懂的内容简单化讲解,降低学生理解的难度,从而提高学生的学习效率。

2.2 选用适合专科学生的教材

专科院校的学生与本科院校的学生不同,专科院校的学生基础相对较弱,并且学习能力等方面相对于本科生来说也比较差些,因此,学校在选用教材时应充分考虑到专科院校学生的特点,不要选择过难或者过于简单的教材。太难的教材专科学生学习起来会感到非常吃力,并且长时间下去可能会产生厌学等情绪,不利于学生学习,太简单的教材学生又不能学到的知识,因此学校在选择教材时要格外注意学生的实际状况。此外,学校也可以自己编制教材,根据本校学生的知识积累等实际情况,编制符合本校学生的人体解剖学教材,在内容的编制、教学材料的选取会更加有针对性,最终编制出难度适中的教材。并且本校编制的教材,可以根据学校的实际情况编制,学生在学习过程中可以充分利用学校的资源进行学习,对于学生的学习起到一定的推动的作用。

2.3 理论知识与实践技能相结合

学生学习理论知识最终的目的是为了治疗人体疾病,但学校忽视学生实践能力的培养,不利于学生将来从事医生职业。因此,加强学生理论知识与实践技能的结合是非常重要的。将学生的理论知识与实际情况相结合,有助于强化学生对理论知识的理解,尤其是对一些学生难懂的专业名词,经过学生的实际操作或者观察就可以非常清晰、直观的理解,强化学生记忆,帮助学生学习各部位间的关系等。因此,学校在学生学习人体就剖学这门课程时,可加强与医院的联系,安排学生去医院进行学习、观察,增加学生对人体解剖学的认识[3]。此外,教师还可以通过为学生播放具体的视频录像等,帮助学生学习理解。

加强理论与实践的结合,还应注意表面解剖与临床技能的结合。表面解剖虽然已成为一门独立的学科,但缺乏必要的重视。表面解剖学可以从人体外部了解人体内部结构,这对于学生提高临床能力是非常有帮助的,因此,教师在教学过程中应适当的添加相关的知识点,帮助学生增加学习的技能,指导学生具体操作,促进学生的临床实践能力[4]。

2.4 加强实物与标本的识记

人体解剖学是一门形态学科,它是以客观存在的事物为基础的,因此非常注重标本、实物的识记。因此,学生要想真正掌握人体解剖学的内容,需要较强的立体空间感,可以在需要时在头脑中建立起三维的立体图像,而建立立体图像的前提就是要对标本、实物的熟记,通过对实物的仔细观察在头脑中回想,建立相应的三维图像[5]。如果学生不能做到对实物的仔细观察,或者只是通过文字想象,就会非常抽象,而且可能会出现偏差。因此,学校考察学生时,不仅要重视学生理论知识的检测,还要注重学生对实物与标本的识记,引导学生加强对实践能力的重视,帮助学生掌握正确的学习方法,间接锻炼学生的实践能力[6]。

3 总结

综上所述,专科院校的人体解剖学教学当前仍存在一些问题需要改进,为此学校和教师要根据学生的实际情况,选用或者编制符合学生学习水平的教材,使用适当的教学方法,注重学生理论知识与实践能力的相结合,在考核时加强对学生实物与标本的识记,为学生学习创造便利的条件,降低学生学习专业知识的难度,增强学生学习的积极性,从而改善传统教学中的不足,实现学生的高效率学习。

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参考文献

[1]宋兆华,王玮.人体解剖学教学中的微课运用探析[J].科技创新导报,2014,35:134+136.

[2]马德全,孙威,付广权,李玉芳,姜哲,刘洋.高专护理专业解剖学教学中开展网络互动式学习的尝试[C]// 黑龙江省高等教育学会.传承与创新——提升高等教育质量.2014:4.

[3]胡祥上,饶利兵,易传安,于鹏辉,陈峡,蔡世昌,万星光,曹述铁.人体解剖学分段式教学模式的实践与体会[J].局解手术学杂志,2013,02:214-215.

[4]夏长丽,孟祥辉,苏略,李幼琼,田勇,周晓辉,马鹏.人体解剖学课堂上学生学习热情与潜力的培养[J].解剖学研究,2013,03:225-226.

[5]陈桃.浅谈中等医学院校人体解剖学教学方法[J].中小企业管理与科技:下旬刊,2013,11:223.

[6]蒋芳丽,何文渊.人体解剖学在成人护理专业中的教学探讨[J].中国科教创新导刊,2013,35:91.

[责任编辑:邓丽丽]

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