分类：生物教学

　摘 要 呈现课堂教学在认知冲突的产生——解决——再产生——再解决的循环之中递进，教师巧妙地设置悬念性冲突、阶梯性冲突、发散性冲突以及陷阱性冲突四个方面来激发学生的探究欲望，发展了学生思维，培养了探究能力，实现生物课堂教学的实效..

摘 要 以“促胰液素的发现”一节为例，概述如何利用建构主义的“五E教学模式”充分挖掘科学史的教育价值。课堂上通过教师设置的一系列有效而到位的提问，学生对引发的认知冲突通过思考讨论、合作探究的学习方式寻求答案解构迷思，成为课堂的主体，真正体..

　摘 要 生物学蕴含着许多科学思想，系统论思想就是其中的重要内容。在大多数情况下生物学的具体内容可以在系统思想的框架下得到解释，因此，在高中生物学教学中引入系统论思想，能够潜移默化地帮助学生优化认知策略、改善思维品质，实现生物学科的科学教育价值。  关键词..

　摘 要 阐述了课堂应是流动和灵动的课堂，在教学中“意外”事件的巧妙处理，体现教师的教学机智，更是课堂的一笔宝贵财富。  关键词 “意外” 转化 认知冲突 自我提升  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  在课堂教学的实践中，往往有些学..

　摘 要 论述了微课的概念、特点和制作流程，在生物高考复习教学中的辅助作用，力求通过微课的新型课程资源，提高生物复习备考的效率。  关键词 微课 高三 生物复习  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  随着当代通信技术和移动终端的快速发展，一种新兴的教学..

摘 要 以“基因的自由组合定律”一节为例，就“学案导学”教学模式在生物学新授课、复习课、习题讲评课等不同课型中的运用提出实践思考。  关键词 学案导学 教学模式 实践  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  “学案导学”是..

摘 要 以“生命活动的承担者——蛋白质”为例，意在探讨同步追求三维目标的有效教学方法。  关键词 同步追求 三维教学目标 教学模式  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  新课标更加明确了课堂教学的三维目标。在以时间为轴的课堂教学中..

摘 要 叙述了高中生物一轮复习中核心概念教学是困扰一线教师的难题之一，在教学中，通过运用概念图、设计问题串、演示认知过程和利用生物科学史等教学策略，引导、帮助学生建立科学明晰的概念体系， 从而达到高三一轮复习有效、高效的课堂教学。  关键词 高中生物复习 核..

摘 要 以自制的细菌结构和细胞核等模型，例谈在土壤里的微生物一节中“认识细菌”内容中的应用，借助模型突破教学重难点，提高课堂教学效率。  关键词 初中生物 自制模型 教学重难点  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  苏科版初中生物七年级下册第..

摘 要 以“生态系统中的信息传递”课堂教学为例，进行了活动教学实践，探索在生物课堂上如何有效地组织活动教学，从而达成教学目标。  关键词 活动教学 生物学教学 教学形式  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  活动教学是一种促进学生全面发展的新..

 生物科学知识是在经历无数的科学实验研究或证实的过程中逐步积累而成。每一个生物科学知识的背后都承载着相应的研究过程和研究方法。挖掘这些过程和方法对发展学生思维有着不可替代的作用。在原生态的生物实验课堂中要深入这些过程和方法的本质就必须要有学生相当程..

　摘 要 在高中生物课堂推行建模教学能提高课堂教学的有效性，构建数学模型是其中重要的组成部分。构建数学模型可以化繁为简，透过现象揭示生命的本质，有助于学生的思维能力、创新能力的培养。  关键词 建模教学 数学模型 思维方式 创新能力  中图分类号 G633.91..

　1 前言  生物课程中的科学探究是指学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。科学探究能够使学生主动地获取科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态..

生物学概念是对生物的基本结构、生命原理、现象以及本质规律的阐述，是生物学知识的重要组成部分，并处于核心位置，是描述或理解生物学事实与规律的基石。同时，教材是学生获取生物学概念的主要途径，教材中对生物学概念的表述是否得当及准确，则关系到学生对生物学知识的理解与..

摘 要 以“动作电位的产生、恢复和传导”小专题复习为例，阐述“针对”式教学法在高三二轮复习中的运用，旨在提高复习效率。  关键词 “针对”式教学法 二轮复习 复习效率  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  高三二轮复习的..