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浅谈中职体育教学

西昌现代职业技术学校 朱洪坤

【摘要】社会经济迅速发展,职业教育突飞猛进,但是,无论经济怎样发展,社会怎样进步,体育教育都不容忽视。体育教学作为一门基础学科,与各个学科的发展都有着紧密的联系,体育教学应该也必须成为职业教育发展的坚实基础,这就要求我们必须提高中职生的职业素质,体育课是青少年特别喜欢的课程,我们可以利用体育课教学的特有环境与方式,在进行中职学生全面素质教育中大显身手。

【关键词】中职体育;个性培养;合作能力

一、教学观念的转变

体育教学改革的前提是转变教学观念,彻底摒弃盲目追求运动成绩的训练式教学模式,树立健康第一,终身体育为核心的教学思想。国内大部分的学校体育教学是以竞技运动项目为主,老师和学生只注重运动技能的教和学,忽视了以锻炼身体为目的的学和练;只注重学生的运动成绩而忽视了学生的终生发展、轻视了终身体育;老师和学生都忽视了体育意识及自我锻炼能力的培养。只是一味地强调运动技术和运动成绩,老师教得无味,学生学得无趣,缺乏了学习的积极性、主动性,也就更谈不上创新学习和自主学习。在新的教学思想指导下,体育课不再片面强调运动成绩和运动技能,转向以学生为主体,从培养学生学习兴趣入手,激发引导学生从兴趣到主动锻炼,最后拥有专长的新教学模式。培养学生积极的体育意识,形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯,形成建康的生活方式。只有转变教学观念,形成有效的教学思想,教学才有方向,这是上好体育课的前提与保证。

二、要重视学生的个性培养

在教学中教师应根据学生的个性差异,选择适合的教学内容。只有合适的教学内容,才能提高学生的学习兴趣,促使学生主动练习,从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯,促进学生身心健康的发展。

1.选项教学。就是选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的体育项目进行教学。它是以学生兴趣为出发点,根据教师资源、学校场地、器材设施等进行选择性的教学形势。选项教学分为两个层次:一是教师根据学生情况和学校实际选择教学项目;二是学生根据自身兴趣和爱好要求教师选择教学内容。俗话说,兴趣是最好的老师。只有提高学生的兴趣才能带动他们的积极性和主动学习的精神。

2.分层教学。即根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学。根据学生体质状况,要对成绩不在同一层次的学生要求有所不同,避免体质好、水平高的学生觉得索然无味,影响其积极性;也避免体质差、水平低的学生感觉吃力,产生厌学情绪。对于在学习过程中思想有变化的学生要及时作出调整,以便达到更好的学习效果。在分层教学中要始终注意的是保持学生较强的自信心,这就要求教师运用各种教学手段和技巧,避免对学生心理和生理产生伤害。

三、教学方法需要与时俱进

事实证明,传统的教学方法已经不适应时代的要求,要提高学生的学习兴趣,提高教学效果,必须与时俱进改革教学方法。

快乐体育就是让学生通过体育活动体验运动中的快乐感,激发学生参加运动的自觉性和主动性,营造宽松、愉悦的氛围,使学生在欢乐中学习体育运动知识、技术,增强体质,塑造个性。在体育教学中可以以小型多样、游戏性强的项目代替一些技能性强、追求成绩的项目。比如我们还可以将“拓展训练”简化为课堂“拓展游戏”,让学生在游戏中启发想象力与创造力,通过训练使学生充分认识自身的潜能,培养良好的身体、心理素质和意志品质,培养学生对群体的参与意识和责任心,达到体育锻炼与课堂教育的目的。

四、培养学生之间的合作能力,合理利用多媒体教学

1、中职类学校,学生年龄小,并且面临就业,走向社会。这就又赋予了我们教育工作者另一项使命:培养学生们的人际交往、团队合作能力。而在众多的教育工作者中,体育教育工作者有着得天独厚的优势。体育教师们在教学过程中要多注重学生之间的合作能力,比如可以在进行快乐教育的过程中加入一些“拓展训练”,在自然地域,通过模拟探险活动进行的情景式心理训练、人格训练、管理训练,从而达到“完善自我、熔炼团队”的目标。“拓展训练”强调教师的引领,小组成员之间的讨论,相互之间的信任和帮助,紧密地依靠团队的协作,使每一个人都能完成任务,在这个过程中人人都得感悟和提高,从而达到在战胜困难的过程中磨炼毅力,培养团队精神、改善人际关系的目标。老师要在教学过程中和学生共同分享体育活动中的快乐,相互理解,团结协作,学会宽容,建立和谐的师生关系、生生关系,以促进学生的人际交往,提高社会适应能力。自主学习可以使学生养成良好的生活和学习习惯,更加积极主动地面对学习,而不是把学习当成一种压力、一种包袱。采用自主学习模式可以培养学生的主观能动性,有助于学生良好的性格的形成和心理素质的培养,更可以保护和发展学生的想象力和创造力。

2、优化教学活动,整合教学资源,提高学生的学习兴趣。体育学科本身有着很强的趣味性,学生年龄偏小,思维活跃、爱动,教师在进行体育学科教学活动时可以合理利用多媒体教学资源,用PPT的形式把课本内容里的文字、图画和声音等更好地展示出来,让学生通过自主观察学习新的内容,然后教师进行提问并纠错。这样更能激起学生的学习兴趣,潜意识地督促学生更加高效、自主地学习。

自主学习的主体是学生,学生既是学习的主动参与者又是学习成果的受益者,教师在这个过程中起到的是辅助性学习的作用。时代在不断革新,教育体制也在发生变化。传统的“满堂灌”的教育模式已经满足不了现代教育的需要。传统的教育模式是老师一味地说教,学生被动地接受知识。这种教育模式限制了学生想象力和创造力的发展,学生是一个时代的希望,如果学生的创造力被扼杀在了萌芽之中,那么势必会影响到时代的发展速度,这种后果是不堪设想的。当下我们要勇于开发和完善自主学习模式,并积极推广自主学习模式,让它发挥出更大的能量,让更多的适龄学生受益。

【参考文献】

1 张会超.浅谈体育教学中的德育教育与教学管理.素质教育研究,2007(2):84.

2 马军.浅谈体育教学中的“挫折教育”.中国学校体育,2008(1):35.

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