高职院校机械制造类专业，课程中是比较枯燥的，导致很对学生不能把书本的知识融汇到实践中，随着新课改的下发，如何进行趣味教学提高学生的兴趣，成为了提高学习效率的关键，小编整理了一篇趣味教学改革和实践的文章，一起来看看吧。
摘要：从课程的教学内容、教学方法、评价方式等3个方面提出了高职院校机械制造类专业的趣味性教学改革思路，并在多门课程中进行了教学实践探索。结果表明，趣味性教学能激发学生的学习积极性，对提升教学效果和学生的综合素质效果显著。
关键词：机械制造课程；教学方法；教学改革
作者：左大利，李笑勉，张伟文，吴铁军(东莞职业技术学院机电工程系，广东东莞523808)
基础教育新课程标准明确指出：“积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键”[1-4]。现代心理学研究发现：事物的趣味性能够调动人的积极情绪，使人对事物产生愉悦的情绪反应，从而产生行动欲望[5]。可见，探索高职课程趣味性教学改革，使教学过程充满趣味性，努力提高学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径[6-7]。
1机械制造类专业学生学习兴趣分析
高职院校机械制造类专业的一些学生学习兴趣不高，主要有3方面原因。
(1)社会原因。社会对高职院校认可度不高，高职院校学生上升通道不畅。
(2)学校原因。专业与产业融合度不够，课程内容缺乏吸引力，灌输式教育难以调动学生学习的兴趣。
(3)个人原因。有些学生基础知识薄弱，没有掌握好的学习方法，逐渐失去学习的兴趣；有些学生自我管理能力差，将精力消耗在游戏、娱乐活动上，学习的兴趣反而不高。
为提高学生的学习兴趣，进而提高高职院校机械制造类专业的教学效果，需要着力推进教学改革，增加课程教学的趣味性，构建生动有趣的教学内容[8]、采用灵活多样的教学方法和客观有效的考核评价体系。
2教学的趣味性改革
教学的趣味性改革是以学生的学习兴趣为导向，让教学的每个环节都充满趣味性，从而激发学生的学习欲望，促进学生主动地学习。现代心理学的研究显示：学习兴趣的大小直接影响学习的效果。因此，提高课堂的趣味性无疑是引导学生“好学”“乐学”的一剂良药[9]。古今中外的一些大学问家对教学的趣味性曾给予了积极的评价。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[10]；歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”[11]；爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”[12]。兴趣对教学效果的重要性由此可见一斑。
2.1构建有趣味的教学内容
教学内容的趣味性是趣味性教学的基础。专业知识和技能本身对学生的吸引力并不强，但是知识和技能的获得需要有载体。因此，要提高教学内容的趣味性，就要提高教学载体的趣味性。例如数控车床实训教学，传统的基于工作过程系统化的教学方法比较注重理论知识的覆盖和实践技能的训练，突出教学过程与工作过程的一致性，而对教学载体的趣味性有所忽视，教学效果没有预期的那么理想。为此，笔者将数控车床实训的教学载体由机械零件更换成学生感兴趣的工艺品，学生看到图纸就有了想拥有它的兴趣，就会有将它做出来的冲动。对于学生来说，这些亲手制作的小小工艺品不但是自己学习成效的象征，有一定的纪念意义，而且还会激励自己进一步的学习。当然，这些载体的选择和设计，既要涵盖必需的知识点和技能点，又能激发学生的学习兴趣，还遵循了由易到难的认知规律和教学规律，教学效果也必然能够提高。
2.2探索有趣的教学方法
教学方法的趣味性是关键。有了有趣味的教学内容之后，还要有灵活多样的教学方法，才能让教学内容的趣味性得以发挥。笔者在教学过程中综合运用各种教学方法和现代化的教学手段，大胆尝试开放式教学，即：在保证教学时间安排不变的情况下，探索更加开放的教学组织方式，打破原来统一讲授、统一安排在车间实训的做法，让学生有自由发挥的空间。学生可以根据自己实训的进度，自行决定是在教室讨论方案、在机房设计结构、在车间加工零件、还是在电工房进行机电联调。整个学习过程学生是自由的、愉快的、轻松的。
例如在进行“机械制造技术”课程教学的时候，为了增加教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，在课程的实践环节，安排以“自动小车的设计与制作”为主题的实践环节，让学生自主分组、协作完成工作任务，分组安排只需交指导教师备案即可。教师在教学的过程中主要提供咨询、指导和帮助，不过多干涉学生的学习过程，让学生有学习的自由，学生学习热情高涨。“自动小车的设计与制作”看似任务简单，实际却包含了很多知识和技能，而且不仅局限于机械制造技术这门课的内容。
除此之外，我们还利用现代化的信息发布平台——微信公众号，及时发布课程的一些信息、发出一些问卷、提出一些想法，供学生回答和讨论，提升学生对课程的参与度。
2.3制订有效的评价方式
评价方式的有效性是评价的保障。为了使分组教学能发挥团队的智慧，采用了既合作、又竞争的考核模式，改革课程的考核体系。考核体系既注重对小组整体的考核，又兼顾对小组个体的评价，而且形式多样、手段各异，使小组个体之间既是合作伙伴，又是竞争对手，相互促进、共同进步。例如，在“自动小车的设计与制作”项目中，对每个学生的考核包含两部分：一是结果考核，二是过程考核。在具体实施的时候，将考核主动权交给学生，以民主的方式来确定每个学生的最终成绩。
总之，在机械制造类专业教学过程中，从教学内容到教学方法，再到评价方式，是一个充满趣味性的过程，在这个过程中，学生的兴趣大增，绝大多数学生都能参与其中。更重要的是，这一过程对学生的综合素质的锻炼和提升也大有裨益。
3改革成效
(1)学生的参与度大大提高。普通车削、普通铣削、数控车削、数控铣削、机械制造技术实训等实践课程，由于教学内容的创意设计，教学组织方式的开放性，考核评价的民主性，大大调动了学生的学习积极性，大大提高了学生对课程的参与度。
(2)学生的学习态度发生转变。过去是被动接受知识，现在是在愉快、趣味中学习。学生的整个学习态度和精神风貌有较大幅度改观，由原来“要我学”变成了“我要学”[13]。
(3)学生的学习效果明显改善。学生的学习由原来被动地接受灌输到现在主动地探索，不仅学会了学习，还学会了思考；不仅会完成指导教师布置的任务，还会举一反三、触类旁通，学习效果明显改善。尤其是数控铣床中级工考证，可以达到100%的通过率。
(4)以点带面效应效果显著。部分课程改革以后，形成了“以点带面”的效应，局部的改革促成了整个专业教学效果的普遍提升，增强了学生对专业知识和技能的融会贯通和综合运用，在充满趣味的学习中提升了学生的综合素质。
4结语
教学改革对教育工作者来说只有“进行时”，没有“完成时”[14]。教师应不断增强课程教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，切实提高教学效果，让学生在愉快的学习中成长、成才。
参考文献(References)
[1]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014，12(3)：1-11，27.
[2]李军.“学中做”和“做中学”的教学分析[J].成都航空职业技术学院学报，2010，26(2)：27-29，46.
[3]左大利，范四立，陈雪梅.高职“数控车床编程与操作实训”课程教学改革的思考[J].职教通讯，2016(24)：19-21.
[4]廖品伟.略谈学生学习兴趣的培养[J].广西师范学院学报(自然科学版)，2003，20(增刊1)：282-283.
[5]王蕾.产品图案的趣味性研究：使用产品时图案的趣味性[D].成都：四川大学，2007.
