设计应该也是现在很多人都比较青睐的一种专业了吧，而且对于现在很多的设计专业的学者来说，在毕业的时候也都是会进行论文写作的，那么设计论文应该怎么写？下面小编就整理了关于设计相关的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：提高本科毕业设计质量的思考与实践
庞宏（电子科技大学信息与通信工程学院，四川成都611731）
摘要：毕业设计是高等学校人才培养的综合性实践教学环节。文章分析了目前本科毕业设计中存在的几个问题，结合毕业设计指导工作中的体会，从选题、过程指导、创新意识和能力培养及论文四个方面对提高本科毕业设计质量进行了思考与实践。
关键词：毕业设计；能力培养；实践
一、概述
本科毕业设计是本科生学习的最后阶段，也是实践教学中非常重要的一个环节，通过毕业设计的开展，可以使学生在专业教师的指导下，综合运用大学阶段所学的各种基础理论和专业知识，解决实际问题，培养和锻炼学生理论联系实际的能力，提高其分析问题、解决问题的能力。尤其对于工科院校的学生而言，毕业设计环节是全面训练学生创新意识和能力、强化素质教育的要求和目的不可或缺的实践过程，是任何其他教学环节或任何一门课程所无法比拟与替代的，对于其今后走向工作岗位或进一步深造有着重要的意义。近年来，本科毕业设计质量有所下滑，各高校出台多种举措，规范本科毕业设计过程管理，在学校各种监管到位的情况下，笔者从指导教师的角度对本科毕业设计中存在的一些问题进行了分析，并给出了提高毕业设计质量的相应措施。
二、当前工科院校本科毕业设计存在的问题
（一）选题不科学
毕业设计的教学过程主要由选题、下达任务书、开题、设计与研究、中期检查、总结与撰写毕业论文、答辩等多个环节组成。选题是毕业设计的基础，确立了毕业设计的研究方向和研究内容，是决定毕业设计质量好坏的先决条件，也是决定学生能否按时完成毕业设计的重要因素。从往届学生的毕业设计选题情况看，存在的问题是有些题目范围过大过难或过于简单。题目过大过难，由于学生的知识和能力水平有限，论文做起来就会非常吃力，不能在规定的时限内完成毕业设计，达不到预期的效果；而题目太简单，学生完成的设计工作量不足，使学生的能力得不到充分的锻炼和发挥。另外，有的毕业设计题目选题陈旧，难以反映该研究领域的发展特点，缺乏时效性，影响了学生的学习积极性。
（二）过程指导薄弱
虽然指导教师对毕业设计任务和进度都有明确的要求和安排，但从时间节点上看，由于学生正处于找工作和考研关键时期，使他们不能安心于毕业设计研究，还有的学生需要到就业岗位实习一段时间，学生们的这些情况使其无法与指导教师之间有足够的深入的交流，影响了毕业设计指导效果；另一方面，指导教师教学科研任务繁重，教师在学生毕业设计环节精力、时间投入有限，也导致了毕业设计指导质量不高。
（三）创新意识和能力的培养不足，缺乏共识
在毕业设计过程中，部分学生主动学习意识淡薄，指导老师让怎么做就怎么做，不去思考为什么这样做，这样做的目的是什么，是不是有更好的实验方法或设计方案。对遇到的问题和困难懒于或不知如何去探索解决方法，对于毕业设计的研究工作处于“知其然，但不知其所以然”的状态。学生缺乏创新意识，更谈不上创新能力的培养。另外，本科生的毕业设计时间只有几个月，有的教师认为在这么短的时间内，让学生有新的发现，对大多数普通的同学来说是一件十分不容易的事情，如果按照这个标准去培养学生的创新意识和能力是不切实际的，结果只会适得其反。如何在毕业设计过程中培养学生的创新意识和能力，没有达成共识。
（四）毕业论文写作质量不高
本科毕业论文是本科毕业生在教师的指导下，运用所学专业的理论知识，针对某一课题进行分析、研究后所形成的具有一定学术价值的文章。从笔者多年指导毕业设计的实践中发现不少论文的写作质量不高，存在各种各样的问题。首先是毕业论文的格式不规范，例如，同一级标题字体、大小不统一，表格没有采用三线格及图、表的标题位置错误，参考文献在正文中不做标注，或在文中标注的位置混乱，有的字号，字体与要求不符等等。其次论文结构不严谨，上下文缺乏逻辑性，论文主线不清晰。再者从论文内容上看，引用部分过于冗长，而对自己所做的研究阐述不足，计算、设计工作体现不够，对实验数据的整理、判断和分析不充分，叙述偏少。另外，很多学生在表述的过程中不能使用规范的学术语言，出现口语化或者不通顺语句。这些问题影响了毕业论文的可读性。
三、提高本科毕业设计质量的几点措施
（一）优化毕业设计选题
信息电子类专业领域的发展十分迅速，新技术、新方法层出不穷，因此选题的内容要有一定的新颖性、先进性，即题目应尽可能涉及当前的新技术和新方法，反映该技术领域的最新发展动态和发展方向。这既能激发学生的学习兴趣和热情，又有利于其将来的工作。其次，同一个指导教师所带学生的题目应尽量具有相关性。可以将一个大的课题分解成若干个子课题，每个学生根据自身的特点和兴趣选择一个子课题。例如笔者今年给出的大课题是智慧农业管理系统的设计。将该课题分解为三个子课题：智慧农业信息采集系统的设计，智慧农业控制系统的设计，智慧农业终端处理系统的实现，如图1所示。由于本科生的专业知识和能力有限以及时间限制，为学生提供了统一的硬件开发平台，基于该平台，每个学生首先了解自己要独立完成的任务，然后搞清楚与其他子课题同学协作才能完成的工作，各子系统的关系如图2所示，采集系统获取的温度、湿度和光照度等信息通过远程通信传输到终端处理系统，终端处理系统经过数据分析发出控制指令，再经过远程通信传输到控制系统，控制系统启动，改善当前农作物的生长环境，最后通过联合调试完成整个管理系统的设计，使系统实现预先设定的各项功能。这样既锻炼了学生处理实际问题的能力，又培养了团队协作精神。
（二）畅通过程指导
毕业设计过程中，学生经常会遇到各种问题，指导教师如何能及时进行过程指导，引导学生通过独立思考和分析，解决面临的问题，培养学生的科研和创新能力是至关重要的。对学生的过程指导可采取面对面指导和利用网络指导相结合的方式。在毕业设计开始阶段，指导老师和学生建立毕业设计QQ群或微信群，简单的问题通过网络可随时解答，需要学生了解和学习的相关资料可上传至群内，若同一指导教师所带学生的毕业设计课题之间具有相关性，学生之间也可在群内相互讨论问题，并在群内交流软件工具或硬件平台的使用方法等。这样既缓解了指导教师时间和精力有限的不足，也可以使学生做到就业或考研与完成毕业设计两者兼顾。当然，面对面的指导也必不可少，教师必须规定每次与学生的见面时间，一方面检查学生是否按毕业设计进度工作，另一方面当学生遇到问题较多或者无法理清解决问题的思路时，教师通过与学生面对面的沟通交流，及时发现问题所在，指出相应的解决办法。通过两种指导方式的有机结合，使毕业设计过程指导落到实处。
（三）培养创新意识和能力
高等教育的最终目标是培养高素质的创新创业型人才。本科毕业设计是一项理论与实践紧密结合的复杂的教学过程，也是培养本科生的创新意识和能力最有效最容易实施的环节。首先应该明确什么是本科毕业设计环节的创新？有意识地引导学生在专业知识的基础上，对所做研究工作的某一部分提出有建设性的想法，并考虑如何将这些建设性的想法付诸实施，这就是创新意识的培养。在毕业设计过程中学生所采用的方法、对实验数据处理、现象结果分析等某一方面有独到之处这就是创新能力的体现。创新意识和能力的培养着眼点应集中在学生能否在工作的过程中创新，而不是单纯地看学生的创新结果上。例如，之前提到的智慧农业控制系统的设计课题，指导教师提出用PWM波来控制风扇电机的转速，波形产生的方法由学生来实现。学生通过查阅资料，找出利用硬件和软件两种方法可实现PWM波，通过比较分析并结合自己的特长，最终选择了用软件实现波形。根据多次实验数据，学生拟合出转速与波形占空比的关系曲线，实现了对风扇转速的精细控制，提高了控制的精准度，也超出了毕业设计任务预设的指标。而这项工作是学生自己经过独立思考分析完成的，是学生在工作中创新意识和创新实践能力的充分体现。通过实验，学生还发现，控制系统启动时风扇转速与波形占空比之间存在偏差，学生根据老师的启发并通过上网查阅了大量资料后，发现可利用相关算法通过反馈控制减小偏差。由于需要学习其他专业的理论知识，加之时间有限没能解决这一问题，但通过自己主观努力，探索出解决该问题的可能性，让学生充分享受到了创新的乐趣和成就感。
（四）提升毕业论文写作质量
关于本科毕业论文的格式，学校的教务部门给出了具体的要求，经常发现不少学生很少去仔细阅读规范性要求，究其根本原因就是重视程度不够，只要态度端正了，格式问题很容易纠正。笔者的经验是从毕业设计之初就强调写作规范的重要性，论文动笔之前，学生必须认真学习规范要求，从动笔开始每一步都严格按照规范操作，论文撰写和排版、图表的绘制、参考文献标注等必须符合要求，并把这项任务作为毕业设计过程打分的一个依据。这样既减少了很多后续不必要的工作量，又培养了学生严谨求实的工作态度。在收到学生论文初稿时，首先从论文题目、摘要、引言、正文、结束语、参考文献等大的结构检查，再看正文中常规的结构安排是否合理，上下文是否具有逻辑性，是否围绕毕业设计任务展开叙述，如果发现论文的结构有问题，及时与学生沟通，引导其修改和调整。在论文的内容上，应注重摘要的写法，摘要是对论文研究内容的高度概括，必须用精炼准确的语言表达研究的目的、主要内容和结果，避免在摘要中过多交代写作目的、背景或者是意义。正文中尤其强调学生一定要把自己所做工作与独创性思路和方法充分表述出来，而不是把大量的笔墨用在引言和已知的理论与方法上。以之前提到的智慧农业信息采集系统设计课题为例，要求学生在论文中详细阐述不同种类传感器的驱动方式以及信息的传输方式，给出相应的程序流程框图并加以说明。对不同时段采集到的温度、湿度和光照度等环境参数进行归类总结，并以图表的方式直观地呈现出来，如表1和图3所示。这样不仅体现了饱满的工作量，而且有利于对实验数据的判断分析。作为毕业设计指导教师，在学生撰写论文的过程中，从格式、结构和内容上为学生把好关，督促其及时修改论文中不妥之处，对提高学生毕业论文写作质量起着重要的作用。
四、结束语
本科毕业设计是以教师为主导，学生为主体的综合实践环节，是学生将所学的各种知识转化为应用能力的一种升华过程。本文从指导教师的角度分析了目前高校本科毕业设计存在的若干问题，提出了相应的几项改进措施，包括：优化毕业设计的选题，畅通毕业设计过程的指导，培养和提高学生的创新意识和能力以及提升毕业论文写作质量。通过不断优化毕业设计教学，使该环节真正成为高等学校培养具有实践能力、创造能力、创业能力高素质人才的一个重要途径。
第2篇：联动科创活动和科研提高毕业设计质量
缪新颖，何东钢，崔新忠(大连海洋大学信息工程学院，辽宁大连116023)
摘要：毕业设计是高等院校培养实践创新能力的重要教学环节，从科创活动、科研和毕业设计培养目标一致性入手，在分析目前毕业设计现状基础上，通过4年不断线培养机制、分类指导、提高指导教师积极性、全程质量监控等手段，联动科创活动和科研，研究提高毕业设计质量的策略。
关键词：毕业设计质量；实践创新能力；科创活动
培养学生的实践创新能力是普通高等院校人才培养的重要目标之一。毕业设计作为提高学生实践创新能力的重要途径之一，受到高校的普遍关注，高校通过各种举措提高毕业设计的质量[1-11]，但由于学生就业、升学压力，教师科研、职称评审压力，以及学校管理、监督不到位等原因，导致效果并不理想[1]。本文从人才培养系统性出发，以培养实践创新能力为目标，联动科创活动和科研，研究提高毕业设计质量的策略。
1毕业设计现状分析
毕业设计是普通高等院校各专业教学计划的重要组成部分，也是高等学校本科生培养计划中占用学时最长、层次最高、综合性最强、最能衡量学生综合水平的重要实践教学环节[2]，承担着学校模式向社会模式转换的桥梁作用[3]，是检验学生综合素质与实践创新能力培养效果的一个有效环节。目前，造成高校毕业设计质量不高的主要原因如下：
(1)时间紧、任务重。毕业设计一般都安排在第7学期末或者第8学期开学初进行，学生就业压力大，忙于找工作、参加培训、实习、考公务员、研究生复试等，导致相当一部分学生只能将很少的精力放在毕业设计上，严重影响了毕业设计质量。
(2)缺乏有效的指导，科研水平有限。毕业设计是培养学生科研能力水平的主要手段之一。现在高校教师的教学、科研任务重，一方面需要能参与自己科研的学生，一方面又缺少时间和精力培养学生，导致一些有科研项目的教师给学生定的毕业设计题目与自己的课题没有关系，指导过程带有一定的“敷衍性”，学生在毕业设计过程中，如果主观能动性和自学能力差，科研水平自然不会提高，实践创新能力培养方面也达不到预期效果。
(3)选题和实际脱轨，学生积极性低。目前高校的毕业设计选题基本实现了师生双选。从选题结果来看，学生比较青睐于和生产实际密切相关又不太难的题目，但目前有些毕业设计题目脱离工程实际或者看上去研究难度大，学生兴趣点较低，整个过程不积极，导致毕业论文不规范，完成质量较低，甚至抄袭论文，没有起到培养实践创新能力的作用[3]。
2提高毕业设计质量的策略
2.1提高师生认识，凸显毕业设计重要性
针对师生对毕业设计重视程度不够的现状，学院召开毕业设计启动会，分别从人才培养、教师科研角度分析毕业设计的重要性，引起教师对毕业设计的普遍关注，并要求专业做好学生的思想工作；专业召开毕业设计动员会，引导学生树立“优秀毕业设计作品促就业”思想，强调各种类型成果的验收要求，以保证最后毕业设计质量。
2.2联动科创活动、科研，提高毕业设计质量
以培养学生实践创新能力为目标，结合科创活动、科研和毕业设计的相关性，联动科创活动和科研，提高毕业设计质量。三者联动关系如图1所示。
2.2.1建立4年不断线培养机制
改变科创活动、科研、毕业设计相互独立或者相互联系不够紧密的状况，将所有活动提前规划、提前进行，联动科创活动和科研，积极培育，提高毕业设计质量，如图2所示。
针对一年级学生，通过新生入学教育、参观实验室、创新作品展示、毕业设计作品展示、教师科研作品展示等形式，以成果为导向，熏陶和培养学习兴趣。同时把毕业设计指导教师个人情况、授课情况、指导竞赛情况、科研方向等介绍给学生，学生可以根据自己的意愿选择指导教师，经指导教师同意后，可以参与指导教师的科研课题和竞赛团队。
针对二年级的学生，通过实践练习和各种培训，在三年级学生的带领下参加各种竞赛，并在指导教师帮助下，从科研课题中分解题目准备作为主力参加来年的竞赛。
针对三年级学生，在教师指导下，作为主力军参加各种科技竞赛，并通过对科技竞赛成果和参加教师科研的梳理、总结，在指导教师帮助下分析和初拟毕业设计题目。
2.2.2拓展毕业设计时间，发挥科创活动和科研的培育作用
通过4年不断线的培养机制，有效延长毕业设计的实际时间。从图2可以看出，从大学一年级就进入了毕业设计的酝酿阶段，通过二、三年级的积极培育，学生的前期准备非常充分。在此基础上，四年级毕业设计占用学生的时间相对减少，有效缓解了学生四年级就业、考研压力，同时也避免了所有四年级学生同时进入实验室做毕业设计的拥堵局面，有效缓解了实验室资源的紧张状况。
2.2.3对学生分类指导，有针对性提高毕业设计质量
四年级学生通常有继续深造和就业2类。针对2类学生的需求，采取不同的毕业设计指导策略，调动学生的积极性，更好地提高毕业设计质量。
继续深造的学生对科研能力有较高的需求，因此更适合研究型题目，建议其直接选择3年来一直指导自己的教师作为毕业设计指导教师，并选择指导教师的科研内容作为毕业设计选题。这部分学生对研究内容比较熟悉，适合对课题深入参与，既保证了毕业设计的质量，还能协助教师完成一定的科研任务，对教师指导毕业设计有积极的促进作用。
选择就业的学生对工程实践能力有较高的需求，因此更适合设计型题目。此类学生分为校内和校外2种，根据2种学生的实际情况进行指导。在校内进行毕业设计的学生，建议其根据自己参与科创活动和科研积累的经验情况，权衡自己可投入的精力，选择适合自己的题目和指导教师；针对在校外实习的学生，建议其从实习单位找一位校外指导教师，将实习内容作为选题，以缓解实习和毕业设计的矛盾。同时，校外实习的学生还要选择一位校内指导教师，负责从专业角度审核学生的选题、开题、各种过程材料和毕业论文的撰写等工作，以保证整个毕业设计的规范性。
2.2.4结合教师兴趣点，调动指导教师积极性
指导教师的积极性是影响毕业设计质量的重要因素之一。目前高校教师从事的活动主要是教学、科研、指导科创活动。从科研角度来看，科研压力大，需要学生协助其完成一定的科研任务或者工作基础，但靠四年级临时找的学生，通常很难完成任务。如果从一年级就开始挑选学生参与科研，经过一年的培养，学生基本可以协助教师完成一定的工作；经过2年、3年的持续培养，学生完成的工作就会比较系统，协助教师完成科研任务，也解决了指导教师教、研之间的矛盾，指导的积极性自然有所提高。同时，学生跟随指导教师学到了很多知识，毕业设计质量也随之提高。
从指导科创活动来看，指导教师如果从大一就开始挑选潜力队员进行培养，省却了招新的困惑。自己指导的学生实现“高年级带低年级”的良性循环后，对科创活动成绩的提高会有很大帮助。到了四年级，学生还可以将科创活动内容作为毕业设计选题，在指导教师的严格要求下，一份好的毕业论文就是一份详尽的“技术文档”，可以为低年级学生参加科创活动提供一个很好的参考，保证教师指导工作的延续性。因此，教师指导毕业设计的积极性也会随之提高。
可以打破专业的界限，让一些没有学生的基础教研室教师积极参与进来。一旦大家认识到学生是从事科创活动和科研的宝贵资源时，教师的整体指导积极性就会提高。同时，优秀毕业设计作品的指导教师在工作量计算和职称评聘时均予以考虑，也能对指导教师的积极性起到一定的推动作用。
2.2.5加强管理，构建全程质量监控体系
毕业设计是一项时间节点非常明确的工作，要按照时间节点加强管理、全面监控，保证毕业设计的质量。
选题采用师生互选的方式进行，指导教师拟定题目后(校外指导教师拟定题目的，需要相应的校内指导教师审核)，经过专业和学院2级审核通过后再开始师生互选，从根源上保证毕业设计的质量。
开题和中期检查是整个毕业设计的重要环节，通过指导教师、专业和学院3级自查及督导组抽查的形式进行，对进展缓慢的学生查明原因，提供帮助或通报批评，并要求其延缓答辩，从而保证毕业设计的进度和质量。
论文评阅是保证毕业论文质量的重要环节，采取指导教师和评阅人2级审阅机制，要求均写出评语，按评分标准评定成绩，并明确给出能否参加答辩的意见。
毕业设计答辩由答辩委员会或答辩小组组织进行。要求答辩小组成员应由5人(含)以上组成，要围绕题目所涉及的基本知识、基本理论提出问题，全面考查学生运用知识、分析解决实际问题的能力。整个答辩过程，学院和督导组在现场听取答辩。答辩成绩的评定要实事求是，根据学生的答辩情况，采取答辩委员会委员或小组成员分别评分、综合计分的方式进行。答辩未通过的学生可在一年内申请再次答辩。由于设有“二次答辩”，不通过的代价惨重，学生更重视整个毕业设计环节。
毕业生学位论文学术规范检测也是提高毕业设计论文质量不可或缺的一项工作。采取学院检测和学校抽查的形式，未按规定参加或者检测不合格的毕业论文取消参加毕业设计答辩资格。指导教师、相关学院及相关责任人未尽到相应职责的，也将被追责，对其未履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责，指导的学位论文存在学术不端情形的，给予警告、记过处分，情节严重的，可以降低岗位等级，直至给予开除处分或者解除聘任合同。通过严格的检测管理净化学术环境，规范学术行为、提高本科毕业论文质量。
3结语
本科生毕业设计所需要的工程实践和科研能力与科创活动及科研密切相关。联动科创活动及科研提高毕业设计质量是本文研究的主要问题。通过4年不断线培养机制，保证了毕业设计时间的充足；通过分类指导，保证了毕业设计选题的科学性和学生的积极投入；通过毕业设计和教师兴趣点的有效结合，保证了毕业设计指导教师的投入；通过全程质量监控，保证了管理的规范性。
第3篇：高职毕业设计质量提升路径研究
孙磊厚，刘光新，叶锋，吴振明（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）
摘要：从课程体系建设、兴趣小组、教师科研平台建设、技能大赛选拔体系建设等几个方面探讨了提高高职机电一体化技术专业毕业设计质量的路径。实践证明，学生在经过系统的训练之后，能够在教师指导下独立完成毕业设计，同时毕业设计质量得到了很大的提高。
关键词：毕业设计；质量提升；高职
1研究背景
高等职业技术教育所培养的是企业生产第一线应用型创新人才，应用型创新人才是运用工程原理将产品由开发、设计转化为实际的物质形态，主要从事生产制造的工艺过程设计，或依靠操作技能去直接制造产品。毕业设计作为高等学校专业人才培养计划中最后一个综合性实践教学环节，是高职教育实践改革的直接载体。但近年来，随着高职教学改革的深入发展，毕业设计的质量却一直不高甚至下滑。如何提高毕业生毕业设计的质量已成为高职院校目前亟须解决的课题之一[1-3]。
通过对高职毕业设计现状的研究，探索高职毕业设计的改革路径，完善高职毕业设计创新体系，使高职毕业设计走向成熟。
2现状分析
本次以常州信息学院机电一体化专业学生为调查对象，通过调查数据分析，发现目前毕业设计的各环节上存在着一定的问题。
2.1学生状况
影响某个人完成一件事情，最重要的两个因素是意愿与能力。通过调查机电一体化技术专业100名毕业班学生发现，18名学生是高能力与高意愿，5名学生是高能力与低意愿，42名学生是低能力与高意愿，35名学生是低能力与低意愿来完成毕业设计，其中能力值大于5为高能力，意愿值大于5为高意愿。从调查情况来看：60%的学生是愿意花时间去完成毕业设计，其中42%的学生高意愿去完成毕业设计但是自己所掌握知识还无法完成指导老师布置的毕业设计，需要指导教师付出较多的时间去辅导；35%的学生由于学习课程内容不扎实，以及要找工作等各种原因，完成毕业设计的意愿不高。
调查发现，学生完成毕业设计意愿不高的原因主要有：①毕业设计期间学生要上课同时还要找实习单位，学生的时间与精力主要用在找工作方面；②认为毕业设计与将来工作关系不大，用人单位基本不考虑学生的毕业设计成绩。
学生完成毕业设计能力不高的原因主要有：①大部分学生所学知识主要是应付考试，不知道如何将所学知识运用到实践；②少部分学生课本知识还没完全掌握，谈何毕业设计。
如图1所示，对于低能力、高意愿的学生指导教师应该用较多的时间去辅导；对于低能力、低意愿的学生指导教师应该降低毕业设计难度、多鼓励学生、帮学生分析问题；对于高能力、低意愿的学生指导教师应该多激励；对于高能力、高意愿的学生指导教师只要定期检查即可。
2.2教师状况
(1)教师指导学生人数过多，每位教师指导学生达到10～15名学生，同时还要完成教学与科研任务，导致指导学生完成毕业设计的时间与精力严重不足；另外，指导教师每年的毕业设计题目变化不大，导致每届学生的毕业设计内容基本相同。
(2)部分教师缺少工程项目训练以及现场实践经验，对学生的毕业设计敷衍了事，导致学生只能从网上查找资料东拼西凑，毕业设计质量很差。
3改革措施
从调查来看，学生毕业设计质量较差的主要原因是：①所掌握知识无法达到毕业设计要求；②毕业设计时间与找工作冲突；③教师指导学生人数过多。通过以下措施可以解决毕业设计质量较差的现状。
3.1毕业设计融入课程中
要解决以上几个问题，要把学生的毕业设计分解到每个学期相关的课程中，在每门课中完成相应的毕业设计任务，等到毕业设计期间学生只需完成相关内容的整合以及毕业论文的撰写即可。通过这样的方式可提高毕业设计质量，同时大大减轻指导教师的工作量。
如表1所示，例如，某三位同学组成毕业设计团队要完成题目为“全自动数药机设计”的毕业设计，可以在《机械设计》课程中完成数药机主要结构的设计或得到相应的训练；在《机械制图》课程中完成主要零部件图纸的制作或得到相应的训练；在《CAD软件应用》课程中完成数药机三维模型的建立；在《机械制造》课程中完成主要零部件的制造工艺设计或得到相应的训练；在《电工电子技术》课程中掌握电子元器件选用及其工作原理；在《电机与电器》课程中完成数药机电机的选用以及接线；在《电气制图》课程中完成数药机电气原理图的绘制；在《可编程控制器》课程中完成数药机控制器的选用以及编程控制；在《人机界面与网络控制》课程中完成数药机触摸屏控制界面以及网络通讯的设计。具体分解见表1。
需要注意的是，在以上课程中融入毕业设计的相关内容或类似训练，并不是这些课程只局限于以上内容。
3.2兴趣小组与特长生工作室
学生入学时，通过微信、网站或开展科技创新讲座等方式，展示往届学生的作品、获奖证书或成功校友，激发学生的创新创业热情，使学生了解创新活动的长远意义；引导学生参加具有鲜明专业特色的大学生科技创新类竞赛活动，对科技创新感兴趣的学生可报名加入科技创新兴趣小组。
教师每周至少一次为学生讲解创新要点，并现场指导学生的创新构思，引导学生能够应用所学知识解决生产或生活中的一些实际问题。组织创新小组成员到企业参观学习，学生通过对感兴趣的工业设备、工艺或工具，提出改进的设计思路，然后通过软件完成三维模型的仿真分析，并动手完成模型或样机的制作及调试，这些作品可以参加挑战杯、互联网+等创新创业大赛。同时，在老师指导下学生可以完成论文的发表或专利的申请，为毕业设计作准备。通过毕业设计展向全校师生展示创新小组成员的作品，激发其他学生的科技创新热情，同时可展示自己的创新心得体会，供师弟师妹学习。
通过近两年的实践，32位学生自愿参加科技创新兴趣小组，已有15位学生申请了国家专利，12位学生在省级以上技能大赛或创新创业大赛中获奖；32位学生在课堂上动手解决问题的能力明显高于其他同学，同时这些学生都找到了自己感兴趣的毕业设计课题。
3.3教师科研平台
高职院校的实践教学环节是提高学生技术技能的关键环节，关系到高职教育的培养质量。教师科研项目是强化实践教学和培养学生创新能力的良好平台[4-6]。高职毕业设计质量较差的主要原因之一是教师的科研能力较弱，部分年轻教师是从学校到学校，实践经验普遍不足，很难指导学生做出高质量的毕业设计。
优秀的师资队伍才能培养出高素质的技术技能人才，可能很多人会说：“高职院校教师，搞什么科研，能上课就可以了”。我们反过来想一下，高职院校的教师，如果不搞科研项目，如何能培养出高素质的技术技能人才，学生如何与企业接轨。所以高职院校教师更应该加大力度搞科研项目，高职教师的科研项目应该偏重于与企业合作的应用型项目。教师通过与企业合作，提高自己的实践能力，同时可以让学生参与到项目中来，这些学生得到锻炼后，在课堂上可以指导其他学生，以点带面，让更多的学生参与科研项目，成立创新创业团队，学生的技术技能一定会得到很大的提高，甚至有些科研项目可以进行创业；另外，学生毕业设计可以从科研项目中选题，毕业设计的质量也会相应地得到提高。
3.4技能大赛平台
职业技能大赛作为我国教育工作的一项重大制度设计和创新，充分体现了高职教育的重技能培养和技术应用的特点，在推动高职教育人才培养模式转变、教育教学改革、实训基地建设等方面起到了重要的作用。
通过技能大赛可以锻炼学生的资料查找能力，如通过图书馆、知网等数据平台进行文献查阅。在备赛过程中阅读参考资料、分析工作要求、计算数据、编写程序、安装调试等过程，培养了学生的自主学习能力，这对学生毕业设计提供了很好的锻炼。
教师针对学生在技能大赛中的表现，可以对日常教学方法进行改革，在教学中注重培养学生的独立思考以及解决问题的能力。这些能力的培养，能够提高学生的毕业设计质量。
4结语
本文从课程体系建设、兴趣小组、教师科研平台建设、技能大赛选拔体系建设等方面探讨了提高高职机电一体化技术专业毕业设计质量的路径。要提高高职毕业设计质量，最核心的是师资队伍的建设，教师要从传统的教学模式转变为创新型教学，需要付出大量的时间与精力；所以学校要给予一定的物质与精神上的激励，同时学校的考核制度也要给予支持。
实践证明，笔者团队的学生在经过系统的训练之后，能够在教师指导下独立完成毕业设计，同时毕业设计质量得到了很大的提高。
第4篇：高职院校毕业设计存在的问题及创新模式研究
周习祥（益阳职业技术学院，湖南益阳413049）
摘要：针对高职院校毕业设计脱离人才培养目标、抄袭现象严重、整体质量不高这一现状，文章从高职院校毕业设计的重要性和毕业设计质量影响因素着手，先提出了毕业设计的理念创新，然后结合本院汽车检测与维修技术专业毕业设计过程，对毕业设计模式进行了详尽的分析。通过实践，切实提高了毕业设计质量，凸显了毕业设计的岗位性、职业性和实用性，对高职院校毕业设计工作具有一定的指导意义。
关键词：高职院校；毕业设计；创新模式；质量
1高职院校毕业设计存在的问题分析
1.1毕业设计重要性分析
目前，湖南省高职院校毕业生毕业环节包括毕业设计和顶岗实习两个环节，在整个高职全日制教学中几乎占三分之一的时间，如果这个环节教学和管理没有跟上，则毕业生的质量肯定也会受到影响。目前高职院校普遍采用的项目化教学、案例式教学，这些教学方法对提高教育质量有着重要的现实意义。但是这些教学模式都是固定于具体的学科领域，而且教学内容的设计也都由教师事先设计好，就学生实践能力和综合能力的培养而言，无论从内容的广度上或深度上都无法与毕业设计相比，这说明毕业设计不可替代的。
毕业设计应体现学生学习的主体性与创新性，对于培养学生自主学习能力，树立终身学习有着重要的意义，是对学生文献检索能力、语言表达能力、综合运用能力锻炼的重要途径，是学生由在校生转变为职场人的重要过渡。
1.2毕业设计现状分析
（1）命题难度大，命题脱离专业培养目标。根据湖南省教育厅对高职院校毕业生毕业设计的要求，连续三年内毕业设计题目的重复率不能超过20%。教育厅每年会组织专家对每所职业院校的毕业设计进行抽查并打分，抽查的结果直接关系到学校的排名，因此，毕业设计是高职院校一项重要工作任务。一般情况下，每个学校的每个专业都对毕业设计有统一的要求，对于规模较大的学校，一个专业的毕业生人数就达到1000多人甚至更多，这意味着三年下来，这个专业的命题数需达到近3000个，一个专业，毕业设计数目如此之多，给教研室老师带来了很大的困难，因此，就存在有些命题与专业人才培养目标不符的现象。
（2）认识不深刻，网上抄袭现象非常严重。因特网的迅速普及使得在网上搜索资料前所未有地便捷，很多学生一味通过网络，采用东拼西凑、移花接木、偷梁换柱等方法“粘贴”出“毕业设计”，有的学生论文和上届学生的论文极端相似，雷同率和重复率高得惊人，这对学生综合知识和能力的培养造成了很大影响。
（3）态度不端正，马虎对待毕业设计问题。许多学生态度不够端正，认为毕业设计只是一个简单的任务，对自己没有什么帮助，对今后职业的发展也没有什么作用，总是以各种理由推脱，不积极做毕业设计，不与指导老师联系，毕业设计根本就不符合要求。
2影响毕业设计质量的因素
2.1毕业设计类型的选择方面
毕业设计类型一般分为三大类：产品设计类、工艺设计类和方案设计类，各专业应根据专业特点选择其中一种，以当下较火的专业汽车检测与维修技术专业为例，建议选择方案设计类，即对某一款车型的一个典型故障进行故障诊断方案设计，毕业设计质量的影响因素主要是故障诊断方案和故障诊断流程图的设计，如果故障诊断方案不对，流程图设计错误，将严重影响毕业设计质量。
2.2学生综合知识与技能的运用方面
主要工作集成在构建框架与思路，数据采集，现场测试，数据分析，形成一套完整的设计方案。如果学生对某些知识和技能掌握度不高，将导致学生无法顺利完成毕业设计任务，做出来的毕业设计内容牛头不对马嘴，严重影响毕业设计质量。
2.3指导老师方面
指导老师是毕业设计质量的核心要素。一方面，现在职业院校老师授课量都比较大，导致指导教师精力投入不足，指导毕业设计人数较多；另一方面，有些指导老师自身实践指导能力弱，业务能力较差，科研水平不够，与企业联系不多，很难应对毕业设计中遇到的问题；再就是老师参与毕业设计指导积极性不高，同时指导老师不能及时将有关信息传达给学生，忽略毕业设计的过程管理，监督力度不够，导致毕业设计进展缓慢，毕业设计质量得不到保证。
3高职学生毕业设计的理念创新
实践证明，传统的毕业论文模式已经不适用高职学生毕业设计，所以应以人才培养的目标和个性发展及社会需求为出发点，从设计的形式、内容、管理以及评价等环节进行有效的改革，这是当前高职院校内涵建设的当务之急。因毕业生人数多，所需题目多，所以毕业设计应以多元化模式为导向，构建面向典型工作任务的毕业设计整体框架是解决当前毕业设计问题有效途径之一。
毕业设计质量评价依据应为：毕业设计方案是否明确、技术路线是否可行、工具设备使用是否合理、技术文件是否规范；毕业设计作品是否符合行业标准、技术要素是否准确、是否解决实际问题、技术应用是否具有创新；毕业设计成果是否符合《毕业设计规范》、任务实施是否可行、设计过程是否完整、设计依据是否可靠；是否有利于学生职业能力和岗位能力的培养；是否有利于促进学生的生存和未来发展，有利于实现学生自身价值。
3.1毕业设计内容应凸出岗位性、职业性和实用性
狭义的岗位性主要是指学生工作的性质、工作程序、任务、职责和权限、在工作单位所处的位置、与其他部门之间的关系以及在所处的工作环境下应遵守的职业道德、职业素养以及紧急事故的处理等。广义岗位性可以理解为职业统摄力。毕业设计应凸显岗位性，使学生的毕业设计与工作岗位对接，为学生的就业打下良好的基础。
职业性表示一个工作人应该具备的职业资格和能力，它是毕业设计的精髓所在，因此毕业设计内容必须以完成其中一个典型工作任务作为目的，凸显毕业设计的职业性。
实用性是指学生完成典型工作任务时应符合任务自身特点，满足任务实际需要。
3.2毕业设计的主题应该与典型工作任务相一致
毕业设计的主题必须与典型工作任务一致，因此毕业设计的主题因在教研室所有老师的共同商榷下设计命题，命题内容直接指向学生的就业方向与典型工作任务，体现以市场为导向的办学理念。
3.3毕业设计的形式应该多元化
高职毕业设计的内容和形式应与本科层次截然不同，不应该是学术性的研究型设计，而是一切应与实际接轨，建立能够调动学生学习兴趣，引导学生创新思考，有利于培养学生职业能力的新机制。最终的目的是使学生通过毕业设计能够解决实际问题，符合职业发展需要。目前，毕业设计的形式主要分为三大类：产品设计类、工艺设计类和方案设计类。
4高职院校毕业设计创新模式研究
根据目前高职学生的现状及创新理念，凸出毕业设计的岗位性、职业性和实用性，同时为了加强对高职学生毕业设计的质量监控，提出以下创新模式，以供探讨。
4.1建立毕业生毕业设计质量监控制度和体系
要从根本上解决目前高职学生毕业设计这种现状，首先要建立毕业生毕业设计质量监控制度和体系，形成制度约束。高职院校需制定《学生毕业设计管理规定》，召开毕业设计动员大会及培训会，让学生意识到毕业设计是必须完成的一个任务，比课程学习更加重要，更加严格，如果毕业设计没有合格就不能毕业。
4.2毕业设计模式创新模式探讨
（1）确定专业人才培养方案里的毕业设计周。湖南省高职三年级的学生三年一期除了迎接省教育厅技能抽检之外，人才培养方案的实施性教学计划必须专门设置毕业设计周，这样能让学生在校内就能完成毕业设计，同时便于监控。
（2）研读湖南省教育厅对毕业生毕业设计的要求，对毕业设计的内容进行规范。学生毕业设计管理牵头单位为教务处，教务处统一制定毕业设计管理规定，各教学系部和专业教研室根据专业特点制定毕业设计相关要求，统一制作模板，对学生毕业设计应完成的内容做出明确规定，做到有的放矢。
（3）进行题库建设、布置项目任务。各专业根据本专业的特点及学习内容，教研室所有成员在一起确定毕业设计内容，根据典型工作任务进行命题，命题要考虑难易程度，以项目任务为主，可操作性强。一个完整的毕业设计内容应包含《毕业设计封面》、《毕业设计选题审批表》、《毕业设计任务书》、《毕业设计方案》、《毕业设计中期检查表》、《毕业设计作品》、《毕业设计成果报告书》、《毕业设计评阅表》、《毕业设计成绩评定表》、《毕业设计答辩记录》等9项内容。
（4）毕业设计过程模式创新。毕业设计过程以汽车检测与维修技术专业为例进行阐述。①召开毕业设计动员大会。毕业设计动员大会是一个很重要的工作环节，一是能够让学生熟悉毕业设计的相关规定和要求，二是能够让学生意识到毕业设计的重要性，三是布置毕业设计任务，提醒学生马上将进入毕业设计环节，四是学习怎么做毕业设计，让学生带着目的和任务去做。②学生合理选题。教研室完成题库建设后，每个学生结合自身特点选择相应题目，撰写《毕业设计选题审批表》，交指导老师、教研室、系部审核。③指导老师下达《毕业设计任务书》。指导老师根据学生所选题目，下达《毕业设计任务书》，包括设计目标、任务、实施方法和步骤、时间规定等。④学生撰写《毕业设计方案》。学生根据选题和指导老师下达的任务，全面思考，科学合理撰写《毕业设计方案》，主要包括设计思路和技术路线。
（5）指导老师进行中期检查。学生汇报毕业设计已完成工作的基本情况和未完成工作的基本情况及拟采取的办法，指导老师对学生已完成的工作进行检查和指导，布置学生完成接下来的任务，确保毕业设计质量。
（6）学生完成《毕业设计作品》。汽车检测与维修技术专业毕业设计类型选择方案设计类，毕业设计作品以汽车的某个部件或某个总成的故障诊断方案为主，为了凸显毕业设计的岗位性、职业性和实用性，要求学生的毕业设计必须在4S店、汽车维修企业顶岗实习期间完成，根据4S店、汽车维修企业售后服务流程完成以下内容：①车辆预约及准备工作。对工作进行描述，对故障可能原因进行分析，根据故障机理准备相应工具、辅料。②接车、问诊与制单。对车辆信息进行详细登记，并制作维修委托书。③故障分析与诊断流程。内容主要包括故障描述，简要分析系统工作原理；全面分析故障原因，画出故障鱼骨图；根据故障原因进行故障诊断方案设计，并设计故障诊断流程图；根据故障诊断流程图进行故障诊断数据采集、图片采集和故障诊断案例分析，排除故障。④交车与结账。首先是4S电内部交车，然后是服务顾问与顾客交车、结账。⑤配件与旧件处理。⑥跟踪服务与维修总结。
（7）学生撰写《毕业设计成果报告书》。当学生完成了《毕业设计作品》，毕业设计的主题任务已经基本完成，学生需对毕业设计过程进行总结，并归纳得出毕业设计的成果价值，为汽车维修工作人员从事汽车维修工作提供维修参考。
（8）指导老师对毕业设计作品进行评阅。学生完成毕业设计主体工作后，指导老师应根据毕业设计评价依据对学生的毕业设计进行评阅，并提交教研室和系部进行检查，严把质量关，最终确定学生是否能够参加答辩。
（9）学生参加毕业设计答辩，指导老师给出毕业设计最终的成绩评定，上交系部。
（10）对毕业设计内容进行格式转换，上传至指定网址，制作链接，教研室汇总，上交教务处进行检查与反馈，以供省教育厅专家进行毕业设计抽查。
5结语
毕业设计是高职院校学生必须完成的一项任务，每个高职院校应根据省厅要求，结合自身特点进行顶层设计，教学系部进行详尽的设计，毕业设计必须凸显岗位性、职业性和实用性。本人作为教研室主任，亲历了毕业设计的整个过程，通过多年的实践发现，本文提出的毕业设计模式实用性强，可操作性强，确保了学生毕业设计质量和专业人才培养质量，对高职院校毕业设计工作具有一定的指导意义。
