在小学英语的一个起始阶段当中，对于很多的同学来说，总是会觉得学习英语都是有一定的困难的。因此我们就需要从学生的角度当中进行出发，思考怎样才能让孩子对英语感兴趣，让孩子能轻松的学懂英语，快乐的学习英语。本文就整理了关于小学英语论文范文，一起来欣赏一下吧。
第1篇：基于新课标理念的小学英语高效课堂策略
付雁玲（广东省广州市花都区梯面镇梯面小学，广东广州510870）
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，立足教材内容，创设适合学生发展的教学策略，打造高效课堂成为小学英语教学当前第一要务。这就需要教师在教学中结合学生发展的特点、兴趣爱好等条件，采取学生喜闻乐见的教学形式进行教学，以便有效激发学生的学习兴趣，调动学生主动进行英语学习活动，便于教师培养学生自主学习英语知识的意识和能力，让学生今后有能力去获取更多的英语知识，锻炼学生的学习思维，树立学生正确地世界观、人生观、价值观以及文化观，提升学生的学习效率和教师教学质量。本文基于笔者多年教学经验，就新课标理念下小学英语高效课堂建构策略提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：新课标理念；小学英语；高效课堂；建构策略
所谓的高效英语课堂教学，就是要求教师在深入了解教材，全面整合教学资源，把控整个教学课堂，让教学顺利高效地开展下去，以便向课堂四十五分钟要出效率，帮助学生在短时间内理解、掌握英语知识，促使学生有能力灵活运用英语知识，达到活学活用的目的。那么，在小学英语教学中教师该如何打造高效课堂呢？这就需要教师在教学中借助多样化教学方式，采取学生喜闻乐见的形式开展，以打造出生动有趣、且充满活力的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语知识，以便学生发现学习英语知识的乐趣，让学生喜欢上英语、爱上学习英语，那么教师的教学效率就可想而知了。
一、巧妙设疑，培养学生探究能力
陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，思维都是从问题产生的疑问开始的，特别是对于事物存有强烈好奇之心的小学生，就更是如此了，也就是说正是问题激发着小学生去学习，去实践，去观察，去创造。因此，小学英语教学之中，教师要重视问题的有效创设，这就要求教师在教学之中结合学生的心理特点以及此阶段的英语发展水平，根据相应的教学内容，设置出相关的问题来吸引学生注意力，激发学生学习英语知识的兴趣，让学生产生学习的内驱动力，积极参与到英语活动探究过程来，培养学生的探究能力，提升学生的英语学习水平和质量，便于学生今后有能力灵活运用英语知识，达到活学活用知识的目的。
比如，在教学完《Sheisverykind》一课时，为让帮助学生巩固英语知识，让其善于运用所学知识描述出人物的形象，以培养学生热爱、尊敬老师，笔者在日常课堂练习中创设多样化问题，让学生根据中文提示将问题补充完整，以便帮助学生理解、掌握本单元知识点，如下：1.The()Englishteacher()inthe()room？（新来的英语老师在教师办公室吗？）
2.()？（真的吗？）
3.()is()like？（她/他长什么样呢？）
4.What()yourartteacher()？（你们的美术老师长什么样呢？）
……
通过问题填空的形式，既考验了学生对本单元句型的掌握情况，又考验学生的对知识的理解能力，达到锻炼学生运用英语知识能力的目的。
二、创设相应教学情境，提高学生合作能力
所谓地情境教学，就是指在小学英语课堂教学中，教师立足教材内容，选择适当的教学板块，有目的、有计划地构建出与教学内容密切相关的教学情境，帮助学生在生动形象的情景之下理解、掌握英语知识，放松身心，轻松攻克英语难题，提升学生学习效率和教师的教学质量。在实际教学之中，笔者常常借助游戏、表演、多媒体、歌曲等等方式为学生创设出一个轻松、愉悦的教学情境，借以激发学生的学习兴趣，让学生主动配合教师完成教学任务，为教师构建高效课堂奠定基础。
拿游戏教学情境来讲，游戏是小学生喜闻乐见的一种方式，在小学英语教学中引入游戏元素，不仅能够瞬间点燃学生的学习激情，打破沉闷、枯燥的课堂气氛，让课堂气氛保持高涨的状态，便于教师更好地开展英语教学，还能够在游戏教学之中逐步培养学生团结、竞争意识和能力，增强学生的集体荣誉感，让学生为“团体”而战，为荣誉而战，借以锻炼学生的逻辑思维能力、反应能力以及合作能力，提升学生运用英语知识的能力，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。
比如，在教学《Whatdayisittoday？》一课时，为让学生本单元的单词与词组“always、usually、often、visitafriend、seeafilm、goshopping”等等，灵活掌握、使用本单元句型“Whatdayisittoday？It’s……”“Myfavouritedayis…..”等谈论自己最喜欢的上学日及周末活动，笔者在教学之中让学生以团体的形式进行游戏教学，既通过“Whichismissing”来锻炼学生的快速反应，让学生看句子中那个单词消失了或整段句型之中哪个句子消失了，并填补上缺失的部分，看哪个小组反应的快，回答的准，借以提升学生掌握单词及句型的熟练程度，培养学生的反应能力和思维快速运转能力，以便学生在课堂之上能够跟随上教师进行学习，掌握更多的英语知识和技能，提升教师的教学效率。
总之，教师在教学之中应当重视高效课堂的有效建构，以便培养学生自主学习能力、探究能力和合作能力，让学生有能力获得更多的英语知识，这对教师构建高效英语课堂有着重要的意义。
第2篇：关于小学英语教学中德育的融合研究
钟蔼荣(广西壮族自治区南宁市西乡塘区大塘小学，广西南宁530001）
摘要：关注未成年人的思想道德建设，重视小学生的品德教育，已经成为了社会备受热议的话题。小学生是未来社会主义经济建设的接班人，他们需要在具备良好英语知识和英语语言应用能力的同时，掌握高尚的道德品质、个人修养和价值取向等。针对于这一教育倡导，本文展开了关于小学英语教学中渗透德育的探讨，希望对同仁有所帮助。
关键词：英语学科；德育指导；小学阶段
如今新课程改革和素质教育，依旧是教育指导中的主旋律。德育在小学英语教学中的渗透是切实可行，也是非常必要的。但至于具体的操作方法，还需要我们同仁同仁分析和探讨。
一、在英语教学中渗透德育的可行性分析
在教学指导英语学科的过程中，笔者所集中面对的主要是四年级的小学生，他们接触英语已经不是处于浅层阶段了，而是就有了一定薄弱的基础，所以，在理解和接受方面，只要我们循循善诱，巧妙设计德育渗透问题，则问题应当不大。其次，从结合对四年级的英语教材来看，我们也确实可以找到一些德育融合的端倪。比如，《Sheisreadingabook》、《MerryChristmas》等，这些章节的英语教学内容，只要我们利用得当，就可以发挥出它潜藏的德育价值，从而让四年级的小学生养成良好的学习和生活习惯，具备健康、积极、向上的人生态度，实现精神的洗礼和灵魂的升华。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优良的品质。”所以，在笔者看来，实施德育于四年级英语学科中的渗透分析，是尤为迫切。
二、在英语教学中渗透德育的具体方法
（一）养成良好学习和生活习惯，加强养成教育
所谓“养成教育”指的就是行为、习惯、能力、性格、品质等方面的教育，比如，制定学习计划的习惯，这样可以保证按时完成计划的学习任务，让学习有明确的目标。再如，自主预习的习惯，可以提前知晓教师下节课需要讲说的内容，从而做到胸有成竹。养成教育是小学阶段德育的重要内容之一，对于四年级的学生尤为重要。所以，我们可以结合小学英语学科，对学生渗透良好生活习惯和学习习惯的养成教育。
比如，“一日之计在于晨”，我们可以结合早晨的自习课时间引导学生进行英语朗读，带领学生逐句朗读英语短文或者听力材料，纠正学生的不正确发音，每天坚持如此，使其形成一种良好的“晨读”习惯，从而落实德育的养成教育指导要求。
（二）教师为人师表，切实身体力行，言传身教
在德育与小学英语学科的教学融合中，教师本身的德育示范和指导功能不容忽视。我们常说，“教师是人类灵魂的工程师。”“教师想要给学生一碗水，那么自己首先就要有一缸水。”英语教师每日与学生朝夕相伴，其行为、神态、举止、言谈等都会在潜移默化中感染到学生，简单来说就是一种无言的“教育”。因此，笔者个人以为，四年级小学英语教师一定要严格约束自己，在道德品质上、思想政治上以及学识风采等方面，全方位以身作则，率马以骥，如此，才能达到以德服人，以德执教的目的。
比如，在执教《Sheisreadingabook》一课时，首先我们可以结合题目“reading”阅读而展开教学启发，如“同学们‘read’是一个很好的习惯，它可以给我们带来很多的知识，增长我们的才干，老师就经常阅读，所以才会懂得比你们多www.yulu.cc。”如此通过告诉学生阅读习惯的养成意义，从而激发学生的英语阅读兴趣，并且可以在英语阅读中陶冶学生情操。此外，教师还应当多做模范指导，经常开展一些英语读书活动，在课上和学生一起阅读，一同交流英语图书阅读心得，从英语课内、课外阅读中，感悟人生哲理，懂得生活哲学，提升教学质量，更借此机会深化德育。
（三）分析中外文化差异，强化民族和家国意识
教师还可以从中外各类文化的差异方向入手，对学生实施家国教育。比如，中外“送礼文化”的差异，在欧美一些西方国家，人们喜欢当面赠送礼物，而受到礼物的人，为了表示礼貌、尊重和感谢，通常是当面打开礼物盒。相反的，我国则喜欢是私下打开朋友赠送的礼物，而当面打开，则认为是不礼貌的行为。另外，在四年级英语《Wehaveabigfamilydinner.》一课中，我们还可以从中外的家庭聚餐活动入手，实施进餐习惯、就餐方式和就餐礼节等差异的教学，比如，我国向来敬老爱老，因此，在家庭聚餐中，一般是先由长辈起筷，之后才能算是宴席开始，另外，我国一般习惯用筷子就餐，而西方国家则习惯用刀叉，这些差异，都代表了我国与其他国家的不同，更体现了不同的民族风格和民族文化。
综上，关注学生德育的效果是非常必要的。教师要在强调学生英语文化知识教学的同时，融合人际交往教育、思想品质教育等内容，对此，本文从几点不同的教学实施方向入手，就如何激发小学生英语学习积极性，如何有效指导德育渗透，简单分析了部分策略，其中不足，还请同仁斧正。
第3篇：关于小学英语阅读教学培养学生思维能力的探究
曾牡兰（江西省鹰潭市贵溪市天禄镇庄源小学，江西鹰潭335411）
摘要：阅读是培养学生们思维能力的有效途径之一，随着我国新课改的进行，我国教育部门对于我国小学英语教学的任务和目标有了巨大的改变，其中小学英语的主要教学目标是对于小学生们英语素养的培养，其中就包含着对于小学生们思维能力的培养。而进行阅读教学则是培养小学生们思维能力的有效措施，如何通过小学英语阅读教学来帮助我国小学生们进行思维能力的培养就成为了我国小学英语教师们需要思考的问题。
关键词：小学英语阅读教学；学生思维能力；英语素养
从本质上来进行观察可以知道，阅读的过程其实就是读者们在不断的进行思考的一个过程。思维一直都是阅读教学当中的主体核心，在阅读过程当中思维一直是贯穿其中。当读者们将所有的精力放到了阅读当中之后，在这个过程当中读者的大脑就会一直在根据阅读的信息来进行思考、判断、想象、推理以及欣赏等等的活动。不论是思考、推理还是欣赏都是通过思维能力作为工具才能够进行，所以阅读就是对于读者思维能力的一种培养和提升。因此通过小学英语阅读教学来培养学生们的思维能力是十分有必要的。
一、划分学习小组，培养学生们创造性思维
因为每一个人的学习能力和接受能力都不相同，所以在进行英语阅读教学当中很容易出现因为学习能力和阅读能力不同而导致的学生们英语成绩差异较大的情况。教育的本质是让所有的学生们都可以得到良好的教育，不能够仅仅关注学习好的学生反而放弃了学习不好的学生，这样就脱离了教育的最初的初衷。所以我国小学英语教师应该将学生们按照学习成绩进行学习小组的划分，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生分为一个小组，帮助学生们进行共同学习和共同进步。而且因为教师往往在学生们的心目中是比较严厉的角色，所以大部分的小学生在面对教师时会出现畏惧的相关心理活动，从而也分散了学生们的阅读注意力，不利于我国小学生思维能力的培养。而通过小组划分可以由小组进行合作学习，教师进行相应的引导和辅助，帮助我国小学生更好的融入到阅读教学的环境当中，例如在进行阅读教学的过程当中，阅读到了过去式的句子，小学英语教师可以让每一个学习小组进行过去式语句的造句，哪一个小组造句速度快、造句格式和词汇正确就算获胜，然后给予其相应的表扬和奖励。这样不仅仅可以培养每一个小组内学生们的创造性思维能力，而且还可以激发起学生们的学习热情，对于小学英语阅读教学效率和质量的提升也有着很大的帮助。而且在进行阅读的过程当中，小组可以进行合作探讨，能够提升阅读质量，不同的思维火花可以激发起学生们的创造性思维。
二、在阅读教学中设计问题
对于阅读教学来说，在阅读教学当中设置问题是比较常见的一种教学方式，教师们可以通过设置问题来引导学生们进行阅读，还能够启发学生们的思维能力，是有效的阅读教学方式之一。如果进行普通的阅读教学，容易出现因为阅读内容不连贯以及层次匮乏的情况而导致我国小学英语阅读教学失去了其原有的教学效用。而在阅读教学当中设计问题，可以让学生们通过思考、推理以及探索问题来体现学生们的阅读教学的主体性，让学生们在阅读教学的过程当中培养和磨炼自身的思维能力。例如在进行小学四年级上册《myschool》这一单元的阅读教学时，我国小学英语教师可以让学生们在阅读课文的基础上思考自己想象中的学校是什么样的，现实中的学校又是什么样的，两者之间的差别在哪里。这样的提问可以让学生们从不同的角度来进行思考，表达自己的想法同时也是对于学生们的思维能力的培养。
三、鼓励学生们进行读后感的记录
我国小学英语教师不仅仅要进行课内阅读教学，还要进行课外阅读教学，挑选一些适合小学生们的阅读材料，可以是童话故事或者是其他的一些小文章。这样不仅仅可以吸引学生们的注意力，还可以让学生们通过课外阅读增加自己的阅读量，掌握更多的知识和技巧。在进行课内和课外阅读时，我国小学英语教师应该让学生们注重进行读后感的记录，将小学生们阅读的课内文章或者是课外阅读材料的感受进行表达，这样不仅仅培养了学生们的语言表达能力和语言应用能力在，在进行表达的过程当中就是小学生们思维能力的培养和提升，不断地对于阅读材料当中的内涵进行思考，然后加上自己的看法进行总结思考，最终得出属于自己的阅读感受，所以在这个过程当中就会使得学生们的思维能力得到了培养，同样也是培养了小学生们的英语素养，对于小学生今后的学习和发展有着很大的帮助。
总而言之，通过英语阅读教学培养小学生们的思维能力不仅仅是我国新课改的教学目标以及任务，更是帮助我国小学生在未来得到更好的发展的有效措施。阅读教学对于学生们的思维能力培养有着很大的帮助，因为阅读的过程就是读者们思考以及推理等思维活动的过程，在这个过程当中就已经在对于学生们的思维能力进行培养。
第4篇：网络环境下小学英语教学策略的探索
曹芝芳（江西省九江市修水县全丰镇南源完小，江西九江332423）
摘要：在信息技术不断高速发展的新时期，互联网与教育也进行了紧密的结合，在教育信息时代里如何能够使用网络技术，在网络环境下提升教学质量和学生的英语学习水平，这一点是非常关键的。那么本文对网络环境下小学英语教学的主要策略进行分析和研究，也争取能够更好的增强教学有效性。
关键词：网络环境；小学英语；教学策略；探索
教育正在不断的改革，现代信息技术融入教育也成为时代教育的一种基本特征，在教育信息化的发展中小学英语教学出现了新的面貌和势态，教育部指出在开发英语课程资源时也需要充分的使用信息技术和互联网环境，然后提升英语的教学效率和教学质量。
一、网络与英语课程的整合
在建构主义学习理论当中，主导和主体的教学模式十分关键，学生有效的学习要依赖于外部和内部条件的结合，在教学过程中在网络环境之下，教师的英语教学也不再是内容的简单呈现，还需要将课堂课本内容和网络环境进行集中的整合。在教师主导设计和引导之下学生要进行自主化的学习，协作学习等等，让学生更有创新能力。在此过程中，网络是学生的学习工具和辅助工具，更是学生情感激励的手段，学生在网络环境下可以使用多种资源，运用网络技术激发学生的学习动力，实现学生自我学习和自我监控。
二、网络环境下的小学英语教学策略分析
（一）运用网络，构建真实的语言环境
运用网络教师可以进行英语环境的设立，展现出非常多的英语教学优势。我国小学生英语学习本身面对陌生的语言，缺少语言环境，学生学习起来会觉得十分的吃力，那么在英语环境之下学生的学习才会具有开放性，网络环境给学生带去的不仅仅是英语知识的传播，语言环境的真实，学生还可以进行交流与合作，不断的强化学生自主学习的能力。小学生本身语言积累有限，在这样的条件下学生的英语学习可能存在困难，若是教师在上课之前跟学生去玩一些游戏，使用网络视频、图片还有音乐等等方式让学生的学习大门被打开，激发起学生的学习乐趣，让学生在英语学习中更好的去感知具体的事物，也能够活跃课堂氛围，学生清楚明白了英语的相关单词和语法就能够增强英语学习的自信心，提升英语学习乐趣和积极性与主动性，由此英语学习效率被提升。
例如，学生在学习“Inanaturepark”单词flower，grass，river，lake，forest，path都是学生要掌握的，那么教师就可以使用多媒体的方法给学生创设真实的语言情境，在语言情境当中教师将这些单词使用网络图片的方法展示出来，并在图片的旁边进行英语单词的标注。学生一边看网络图片一边学习单词，在这样真实的语言环境之下能够让英语学习的更加简单。教师也可以在网络上给学生建立一个虚拟的公园，
（二）运用网络，连线英语外教教学
小学生学好英语的首要任务就是要能够和他人之间进行更多的正常的沟通，我国小学生英语学习由于以往应试教育的影响存在缺少对话和训练，练习的情况，学生出现了死学英语的状态。学校尽管有多媒体教师还有英语教师，可是若是可以加上外教就更能够让教学十分完善。学校在网络环境下可以连接外教进行校外教学的合作，每一周都可以选择几节课的时间进行英语连线教学，让小学生和英语外教之间展开多方面的互动性对话，网络连线的方式不仅仅给学生更多的新鲜感，还能够让学生在网络环境下更好的学习，增强学习趣味性和积极性，鼓励学生大胆的与外教进行英语对话。
例如，教师在教授学生Whatareyougoingtodo的过程中，教师就可以进行外教连接的教学，和外教之间展开对话“Whatareyougoingtodo”“I'mgoingtoseeamovie”“Whatareyougoingtodo”“I'mgoingtoplaybasketball”在一问一答和一答一问过程中，增强学生的语言感知力和学生的学习质量与学习效果。
（三）运用网络，组建微信群进行交流
教师英语教学过程中，还可以使用网络资源与网络环境，强化学生的英语交流，组建微信群去让学生彼此之间相互沟通，例如班级微信群的建立每天在微信群当中创建一个英语话题让学生进行学习和讨论，教师也可以和学生做好及时的交流互动与沟通，教师将自己看到的有效的网络资源进行及时的分享，扩大学生的知识人知面和理解面，更好的促进学生的学习。
结束语：
综上所述，本文对网络环境下的英语教学进行了分析和研究，在网络环境之下学生的学习需要不断的进行拓展和延伸，使用相关的资源丰盈自己的头脑和见识，只有这样才可以更好的强化学生的学习效果，让英语学习更加完善。
