体育教学它应该也是构成体育教学活动当中的一个重要因素之一，并且在体育教学活动中也都是起着至关重要的作用，它决定一节体育课的质量。本文就整理了关于体育教学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：探究初中体育教学艺术，打造优质高效新课堂
龙成（广西壮族自治区河池市凤山县中学，广西河池547600）
摘要：在国内新课程改革的背景之下，为确保课堂教学的高效性，教育者必须积极转变自身教育理念，尊重学生受教育主体的地位。而就初中体育学科的教学来看，结合新课程改革相关要求，教育者应该不断提高自身的执教能力，做到尊重学生，并针对学生的个体化差异与多元化需求给以具有较强针对性的教学策略，以此通过灵活的教学，打造优质高效课堂。
关键词：初中；体育教学；高效；课堂
在我国现代化建设进程持续性推进的背景之下，素质教育理念已经实现了大范围普及，新课程标准也指出，要尊重学生课堂主体的地位，发挥出教育者的引导作用。而就初中体育来看，其作为中学课程中极为重要的组成部分，对学生身体素养与体育理念的提升有着极为显著的促进作用，有助于推动学生的全面发展。为此，教育者应该进一步探究初中体育教育的艺术，构建高效的体育课堂。笔者在参考相关文献资料的基础之上，结合本校实际情况，制定了如下打造优质高效课堂的对策，以供参考。
一、提高教育者自身的职业能力与素养
教育者要打造高效的体育教学新课堂，应该从自身入手，结合新课程改革相关标准，不断革新自身固有的教学理念，并对传统的教学模式加以创新。教育者要完成对自身角色的定位，要了解自身课堂教学引导者的身份，进而以学生的需求为导向，丰富自身的专业知识储备。为实现这一点，教育者必须加强对专业领域的学习，要切实落实对新课程标准、教材以及学科前沿教学理论等的学习工作，进而结合本校体育课堂的实际特性，实现对既有教育资源的本体土化处理，并结合各大期刊中先进的教学模式，总结整合出符合学生实际需求的教学模式。另外，教育者还需要切实提高自身的专业能力，加强对体育教学技能的学习，并依托于不断的反思，优化自身的教学能力，以此来吸引学生，为高效新课堂的构建打下坚实的基础。
二、尊重初中生课堂受教育主体的地位
就传统的体育课堂来看，教育者在课堂教学的过程中普遍会按照讲解、练习再到自由活动的顺序开展课堂教学工作，而在该过程中，学生往往处于被动接受知识的状态，课堂环境往往会较为沉闷，而在该氛围之下，学生往往难以高效参与到课堂教学之中。针对这一现实问题以及新课程改革相关标准，教育者在开展实际的教学活动时，必须切实尊重学生课堂受教育主体的地位，要加强与学生的沟通与交流，切实了解学生的个体化差异与多元化需求，进而以学生的需求为导向，开展符合学生需求的教学工作，并为学生设置合理的教学任务，以此切实调动学生的主观能动性。另外，教育者还需要结合学生的实际情况，解放学生的天性，以给学生充分尊重的方式，避免学生产生叛逆心理。应该充分发挥出优秀学生的带头作用，尤其对于部分内向的学生，在进行体育动作教学之时，需要以优秀学生为师生间情感沟通与交流的介质，充分发挥出优秀学生传帮带的作用，确保全班学生的体育水平都能够有较大水平的提升。
三、针对中学生个体差异落实分层教学
初中生受多种因素影响，在体育素养、身体素养、性格等方面都存在较大的差异，所以仅采用传统一刀切的的方式进行教学显然是不能满足全体学生协同发展的，很容易出现两极分化问题，为此，教育者应该合理采用分层教学的方法，针对学生群体的实际特征，进行差异化教学，以此确保优生更有，差生变优。而就具体的落实手段来看，教育者首先需要结合学生的实际情况对其进行分层，要在充分了解学生体育锻炼兴趣及其综合素养的情况下，将其合理分为A、B、C三个等级，其中A等级标准为体育兴趣浓厚，身体素质较好且体育基础扎实的学生，而B、C等级则依次递减。在将学生进行分组之后，教育者应该为其设置具有一定针对性的教学目标，并对教学的难度进行合理设置，以教学内容梯度化的方式，开展有针对性的教学工作，以此避免学生由于学习难度过大而出现抵触情绪。另外，教育者还应该加强对学生体育水平的监督工作，在学生有了一定进步时，应该给以适当的鼓励，并在条件允许的情况下对其等级进行调整，激发学生的学习热情。另外，教育者还应该建立分层的评价机制，对不同等级的学生要从多个方面入手，落实过程性评价，并根据评价结果对教学内容、模式以及学生的组别等进行合理调整，进而形成良性寻循环，完成高效新课堂的构建。
四、结语
在国内素质教育全面普及的背景之下，为进一步发挥出初中体育教学对学生未来发展的促进作用，推动学生的全面发展，教育者应该不断提高自身的职业能力与素养，尊重学生受教育主体的地位，并根据学生的个体化差异与多元化需求开展分层教学工作，构建具有本土化特征的体育高效新课堂，以此促进学生体育能力与素养的全面提升。
第2篇：茶文化在高校体育教学中的实践价值
张丽，宋洪胜（厦门医学院，福建厦门361023）
摘要：高校学生作为我国经济发展的重要人才储备，对他们开展体育教学课程，有利于帮助他们掌握正确的锻炼方法，塑造良好的身体素质。目前，我国的高校在开展体育教学活动时，由于缺乏人文精神的融入而导致教学效果不佳。茶文化具有丰富的内涵，蕴含着一些人文理念，将茶文化与高校体育教学活动进行融合，有利于提升高校体育教学的水平。本文探讨了茶文化在高校体育教学中的价值，并提出具体的融合措施，希望为我国高校体育教学提供一点参考。
关键词：茶文化；体育教学；价值
1高校体育教育活动中存在的问题
随着我国高等教育事业的发展，我国高校体育教学活动在教学形式上逐渐完善，教学理念和教育机制也在不断优化。高校的体育教学活动了取得了很大的进步。但是，我国的高校体育教学活动也还存在着一些问题，这些问题的存在限制了我国高校体育教育事业的发展和高校体育教学水平的提高。
在新的时期，体育教学活动也必须与时俱进。体育教学活动的体制要进行优化和创新，在此基础上，创新教学理念，丰富教学元素才能推动体育教学水平的提升。目前，体育教学经过长时间的发展，已经取得了一些成绩，但是一些问题的存在，限制了体育教学工作的效果。因此，有必要对体育教学工作中存在的问题进行分析。我国高校体育教学中的问题主要表现为三个方面：
第一，很多高校的体育教学内容未能与时俱进，长期保持不变，导致学校的教学水平难以满足时代发展的要求。一些高校在开展体育教学活动，沿用过去的教学内容，缺乏创新元素的融入。单调重复的教学内容让很多学生失去参与的积极性，部分学生以应付的态度对待体育教学活动，对体育教育活动的价值未能形成正确的认识。学生作为体育教育活动的参与主体，如何提高他们的参与积极性是教学活动的重要组成部分。在开展体育教学时，体育教师不仅要帮助学生掌握熟练的体育技术和运动训练能力，还需要帮助学生培养自主学习的能力。目前，体育教学与训练是单独进行的，未能与其他学科进行融合，体育教学的效果并不好，教学互动的效果比较差。同时，体育教学的理念脱离实际，影响了体育教学与训练的应用型。
第二，在高校体育教学过程时，重视实践教学有利于提升学生的实践能力，但是并不能因此忽视理论教学的作用。部分高校在开展体育教学工作时，存在忽视体育训练理论教学工作的现象。对于高校体育教学活动而言，要想提升学生对体育项目的掌握能力，实践教学与理论教学缺一不可。理论作为实践的先导，学习好理论知识有利于学生掌握体育运动项目的特点，在此基础上才能更好地提升体育项目的掌握效果。因此，在开展体育基础教学活动中，要帮助学生理解和应用体育理论知识。将理论知识与实践进行结合，提升体育训练活动的效果。过分重视体育实践，反而会导致体育训练缺乏明确的目标，影响体育教学的效果。
第三，高校在开展体育教学和体育训练时，存在教学方法和教学手段单一的问题，这主要表现为在很多高校，体育教师在开展体育教学活动时，依然以体育操场上的活动为主，而缺乏对多媒体资源的有效应用。在互联网时代，多媒体的应用能够提升体育教学的效果，例如通过多媒体方式，可以更好地展现体育项目的特点，强化学生对体育运动的认知，促进学生积极主动参与到体育项目当中。过于单一的教学方式，不仅会影响学生对体育项目的理解和学习效果，还会影响到学生对体育项目的学习积极性。
结合上文的分析可以看出，我国高校体育教学中存在教学内容未能与时俱进、教学理念落后、教学方式单一等问题，茶文化作为我国重要的传统文化，在丰富教学内容，创新教学方式方面具有积极的作用。将茶文化与体育教学进行融合，关键在于将茶文化的内涵与实际的体育教学活动融合，运用茶文化提升学生参与体育教学活动的积极性，提升高校体育教学活动的成效。
2茶文化在高校体育教育活动中的价值
目前，高校的教育机制也处于不断完善的状态，高校的教育课程也趋于多元化。在新的时期，高校面对的教学环境更为复杂，外界对高校的教学水平要求越来越高。创新体育教育方式，丰富体育教学的内容成为一种趋势。经过长时间的发展，我国的茶文化也处于不断发展的状态，茶文化的内涵也因此更加丰富。将茶文化融入到体育教学中，能够体育教学活动创新提供帮助。茶文化在体育教学中具有一定的应用价值。高校在开展体育教育活动时，组织学生学习茶文化课程，有利于培养学生的综合素质。同时，通过将茶文化教学与体育教学进行结合，也是一种教学活动的创新，能够提升高校体育教育活动的效果。
高校在开展体育教育活动时，不仅要帮助学生掌握各种体育技能，同时还要注重培养学生的文化素养，只有这样才能培养出综合性的人才。当前高校在开展体育教育活动时，以技能教学活动为主，教学形式与教学内容较为单一，影响了教学的效果。同时，体育教育活动未能融入传统文化元素，这在很大程度上限制了体育教育活动的开展。传统茶文化是我国传统文化的重要组成部分，将其引入到体育教学活动中，有利于丰富体育教学活动的内涵，丰富教学方式。通过将茶文化与体育教学进行融合，有利于学生掌握体育技能的同时，提升文化素养，为学校培养出综合性的人才。
3高校体育教育体系中融入茶文化的措施
3.1配置茶文化体育教学活动的硬件设施
伴随着我国高等教育事业的发展，我国高校数量不断增加，截至2015年底，我国拥有2560所普通高校。为了提升体育教学水平，很多高校配置了体育器材和训练场地，为学生开展体育活动与训练提供了便利。高校在将茶文化与体育教学进行融合时，也必须配置相应的硬件设备，建立专业的场地。学校通过配置茶文化体育活动的相关设施，不仅能为学生了解、学习茶文化提供便利，还能让学生意识到学校对茶文化的重视程度，从而促进学生自觉关注茶文化，为学校的茶文化教育活动创造良好的条件。在茶文化体育活动场地配置齐全的器材，有利于激发学生对体育课程学习的兴趣，让学生在体育教育课程中更加积极主动。因此，高校给予一定的经费支持，用来配置茶文化相关的硬件设施。
3.2加强茶文化与体育教学融合的创新
目前，茶文化已经受到很多高校的重视，很多高校开设了茶文化课程，但是茶文化与体育课程的融合还不多，茶文化与体育活动的融合还处于摸索的阶段。茶文化与体育教学的融合作为一种创新举措，必然要经历一个磨合期。在平时的体育教学活动中，由于教学内容的单一，导致很多学生对体育课程失去兴趣。将茶文化与体育教学进行融合，有利于丰富体育教学的内容，体育教师也可以结合茶文化改进教学方法，通过利用茶文化来活跃课堂气氛，提升学生参与体育课程的积极性。同时，体育课程教师可以采用室内与室外结合的教学方式，在室内引导学生了解茶文化，然后在室外的体育实践活动展示茶文化，采取理论与实践结合的方式，让学生对茶文化形成更深刻的认识。将茶文化引入到体育教学中，结合学生的需求，对体育教学课程进行优化设计，让茶文化在体育课程中得到充分的体现，提升新课程的价值。
3.3开展多元化的校园茶文化体育实践活动
将茶文化与体育活动融合，有利于学生了解茶文化，考虑茶文化丰富的内涵以及体育课程的有限性，学生在短暂的体育课程中难以对茶文化形成深刻的认识。因此，高校应当引导学生积极参与茶文化体育实践活动，提升学生对茶文化的认知水平和体育教学活动水平。例如，学校可以设置关于茶文化的课外选修课，并将选修课的时间设置在学生的业余时间，让学生能够有充足的时间了解学习茶文化。高校也可以组织关于茶文化的联谊活动，开展茶文化知识的交流活动，引导学生积极学习茶文化知识，并进行积极交流。这样有利于形成良好的茶文化学习氛围，推动茶文化在校园的传播。
第3篇：学前教育体育教学中运用快乐体育教学的思考
刘徐阳（六盘水师范学院教育科学与音乐学院贵州六盘水553001）
摘要：随着我国教育事业的不断发展与完善新课程标准的改革也在不断的推广，对学前教育的重视程度也在不断提高。学前教育作为幼儿培养的关键时期，不止能够为幼儿的后续学习奠定基础，更能够直接影响幼儿的人生发展，所以在开展幼儿学前教育的过程中必须要积极培养幼儿的良好习惯，让幼儿不仅能够快乐的学习，而且还要具有强健的体魄，只有这样才能够促进国民健康的全面发展。本文通过对学前教育体育教学中运用快乐体育教学的思想进行深入的分析，并且提出相应的教学策略，有效开展学前教育体育教学工作，帮助幼儿的身体素质得到全面提高。
关键词：学前教育体育教学快乐体育教学思考
国民身体素质的提升不仅能够改善人们的生活质量，促进社会的和谐发展，而且是国家社会稳定发展的重要前提条件，为此必须要积极的从学前教育就开始灌输终身运动的理念只有让幼儿深刻认识到体育运动的重要作用，还能够养成良好的健身习惯增强幼儿的身体素质，但是在学前教育体育教学开展的过程中，还有许多方面的问题亟待解决。例如在教学模式方面，当前大多数的幼儿园开展的体育课程还是比较呆板，过度局限。幼儿学前教育与家庭教育存在明显的脱节问题，这样就导致幼儿体育锻炼的效果不够理想。为此必须要运用快乐体育的教学理念，通过科学合理的教学方案，保证幼儿体育素质教学的顺利开展。
1、学前教育体育教学存在的主要问题
在学前教育开展的过程中，由于受到幼儿主体教学环境教学内容的影响，这样就导致学前教育体育教学开展得不够合理。
1.1、硬件设施不够完善
在学前体育教学开展的过程中，由于大多数的幼儿园缺乏完善的体育运动器材这样就导致整个幼儿园的教育内容过于简单，而且还有一些幼儿园为了节省开支，往往会租赁一些设备简陋的场地甚至直接是用民居来开办幼儿园，这样就导致幼儿园缺乏必要的体育教学活动场所也无法保证体育教学的整体环境，所以在学前体育教学开展的过程中，由于缺乏必要的硬件设施和保障就很容易导致体育教学开展效果不理想。
1.2、教学学前化严重
所谓的教学学前化就是在幼儿园教学阶段所教学的主要内容往往涉及到学前阶段的体育教学内容，这样就导致幼儿不得不提前接触到比较有难度的体育运动导致自身的身体发展水平与教学内容不相匹配，在学前体育教学开展的过程中，最主要的教学目的就是通过对幼儿进行体育思想的启蒙，让幼儿能够在不断的活动当中养成对体育的认知和了解理解体育运动的益处，然后才能够顺利的开展身体素质强化练习，而学前体育教学往往具有明显的针对性，并且必须要求幼儿对技能或者身体机能有明确的提升，这样强行的揠苗助长的培育方式则很容易导致幼儿的身体出现损伤。
由于我国的学前教育快速发展，幼儿园之间的竞争也在不断加剧，很多的幼儿园为了能够吸引大量的生源，往往会满足家长的要求，这样就会出现违背幼儿身心发展规律的情况，通过急功近利的方式来提高幼儿的体育成绩，尽管这样的教学方式能够迎合了家长的心理，但是从长远上来看无法帮助幼儿的身心得到健康发展。
1.3、教学方法有待提高
由于大多数的幼儿园并没有专业的体育教师，甚至还有一些幼儿园往往会随意的邀请，没有经验的大幼儿来进行体育教育，这样就导致很多的教学人员往往仅仅凭借着自身对体育的认知和了解，没有系统的对幼儿进行体育教育，也没有灌输适当的体育知识。在这种情况下由于体育教学人员对幼儿的身体发展并没有专业认识，而且也缺乏相关的教学经验，这样也就造成教学手法非常落后，并且也没有能够体现出一定的启蒙性特点，导致学前教育体育教学效果并不理想。
2、在学前体育教学中开展快乐体育教学的重要性和原则
为了能够更好的解决当前学前教育体育教学存在的不足，必须要引入快乐体育教学的理念，在学前教育的过程中为了能够增进幼儿的身心素质，促进幼儿的健康发展，必须要通过系统的科学的手段来提高幼儿的身心素质，通过快乐体育的理念，不仅能够让幼儿的学习兴趣得到全面提升，而且也能够提高幼儿参与体育教学的主动性和积极性，帮助幼儿对体育教学的内容有着更加深入的了解，在运用快乐体育的过程中，最主要的就是坚持以人为本的思想，针对幼儿的身心特点出发，构建符合幼儿身心发展的课程，有效的锻炼幼儿的身体素质和心理素质，在快乐体育实现的过程中还必须要充分的促进幼儿手、脚、眼、脑的有机结合，保证幼儿的综合素质得到全面的提升。
在快乐体育开展的过程中，必须要遵守以下几个方面的原则。首先，教育性原则，因为教育能够有意识的转变幼儿的思想观念，让他们可以更好的了解体育精神，体育思维养成正确的价值观念，通过积极的竞争和奋斗来取得优异的成绩。其次，在开展快乐体育的过程中还要具有激励性的原则，通过恰当的激励手段来促进幼儿能够更加积极主动的参与到体育活动之中，并且充满激情增进昂扬奋斗的精神品质，引导幼儿主动的参与到体育活动之中。再次，具有趣味性的原则，尤其是在现代强调素质教育的前提条件下，只有通过适当的趣味性，才能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在潜移默化的过程中接受到教育，增强幼儿对体育运动的热情。最后，情境化教育的原则，必须要根据幼儿的身心发展实际情况进行分析，并且要以贴近幼儿实际生活情境的方式方法来培育幼儿对体育运动产生兴趣，只有这样才能够促进幼儿对体育运动产生亲切感，帮助幼儿能够更加快乐的进行体育锻炼。
3、快乐体育在学前教育体育教学中的具体应用策略
3.1、积极构建激励性的教育体系
激励性的教育方式分为口头表扬和物质奖励两个方面，口头表扬可以随时随地的进行，不仅能够给幼儿进行正面的鼓励和引导，而且还能够增强幼儿参与体育活动的热情，而物质奖励则可以通过阶段性的评比，对幼儿的进步进行充分的分析，通过适当的物质奖励可以让幼儿明确自己的进步和不足，并且引导幼儿能够不断的发展，并且提升自己在激励教育开展的过程中，最主要的就是要保证激励的合理性，避免对幼儿的过度激励而造成比较大的心里负担只有科学有效的开展激励机制，才能够保证课堂教育的顺利开展。
3.2、与教育内容多元化
在开展快乐体育教学的过程中，不能够单纯的局限于体育活动，而是要通过体育活动的形式来培养幼儿的综合素质，只有这样才能够起到真正的教育目的，所以在开展快乐体育的过程中，可以实现教学内容的多元化，帮助幼儿充分的理解体育教学知识，增强体育教学的趣味性，而且还能够让幼儿在体育活动中获得更多的学习内容。
3.3、优化学前教育的教学环境
在学前教育开展的过程中，最主要的就是有充足的活动空间来鼓励幼儿进行的释放自己的运动细胞，所以必须要加强对幼儿园的规范化管理，只有符合一定的办学资质才能够发放办学许可证。要制作各种各样的体育器材，既能够提高幼儿的动手实践能力，又可以增强幼儿学习体育的兴趣。
教师还可以组织学生进行游戏活动的方式设计各种各样轻松活泼的游戏来提高体育教学的趣味性。例如在对幼儿进行队列练习的过程中，很多的幼儿并不能够准确的记忆自己的编号，这时教师就可以通过找火车头和快速集合的游戏，让幼儿能够快速准确的明确自己的编号所代表的位置，并且迅速的完成队列练习，由于很多的幼儿对空间的事物认知不足，所以教师也可以通过吹泡泡图形，跑等游戏，让学生理解方位的辨识，提高幼儿对空间的领悟能力，此外为了能够让幼儿可以全面的放松自己的身心，保持自己的运动更加的自然可以通过放松练习的方法，例如在放松的过程中开展抓蛇头、风吹雪花飘等游戏，尽可能的模仿小动物的特点或者是让幼儿相互的追逐，通过这样的方式能够让幼儿放松，又可以通过小量的运动来促进幼儿的学习效果。
3.4、情感体验的教学方式
对于大多数的幼儿来说，通过适当的情感驱动，不仅能够促进幼儿对外界的具体环境有着深刻的了解，而且也可以更加积极主动的鼓励幼儿去探索未知的世界，增强与外界之间的沟通和交流。所以在这一过程中，通过适当的情感教育可以增进与幼儿之间的距离促进与幼儿的有效沟通，而且也能够使幼儿产生亲切感和喜悦感。
通过快乐体育的趣味化教学也能够让幼儿在进行体育运动的过程中提高自己的学习兴趣也能够让幼儿在潜移默化的过程中对体育运动产生浓厚的兴趣，所以体育教师最主要的就是根据幼儿的实际特点制定与之相对应的体育活动，包括趣味运动会等方式，还可以邀请学生家长共同参与到体育活动之中，促进体育教育的质量和水平得到全面的提升。在情境教学的过程中，教师可以不恰当的情景导入方式，让学生能够对课堂教学的内容产生浓厚的兴趣，例如练习立定跳远的过程中，学生就可以利用小蝌蚪找妈妈这样的童话故事，通过浅显的语言来描述故事中的情节，并且让幼儿各自扮演不同的小动物来模仿小动物跳跃的形态，通过这样的方式让幼儿熟练的掌握立定跳远的动作，另外还可以让幼儿分成不同的小组做出各种动作，通过模拟动物形态或者人物形态的方式来帮助幼儿进行快速的热身，提高幼儿的学习兴趣。
4、结论
总而言之，在快乐体育教学开展的过程中，最主要的目的就是通过让幼儿通过丰富多彩的体育活动来促进自己的身心健康发展，帮助幼儿更好的体验体育运动的乐趣充分的发挥，促进幼儿的身体素质和心理素质得到全面增强，提高学前教育体育教学的整体效果。
