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中职语文教学培养学生人文精神之我见

 摘 要:素质教育是新课程改革的核心,素质教育将教育的功能归结为提高人的素质。语文学科同时具有工具性和人文性。所以在中职语文教学中,教师应应尊重学生的情感和个性,为学生营造自由、民主、平等的人文氛围,关爱每一位学生,培养学生的人文精神,让学生在和谐中健康的发展。本文结合中职语文教学,浅谈了培养学生人文精神的几点做法。 
关键词:中职;语文教学;培养 ;学生;人文精神 
素质教育越来越受人们和社会的重视,全面提高学生的素质和能力成为教学的重要目标。培养学生的人文精神是素质教育的重要组成部分。语文学科是工具性和人文性的统一。所以中职语文教学是培养学生人文精神的重要途径之一。在课堂教学中教师应尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等的人文氛围,倾注教师的人文关怀,点燃学生强烈的人文精神,从而引发学生积极的情感反应,让学生在和谐中获得发展。我结合中职语文教学,就培养学生的人文精神进行了深入的探讨,希望对大家有所帮助。 
一、为学生创设自由、平等的人文氛围 
教师为人师表,是学生学习的楷模。在中职语文课堂教学中,教师应对学生进行人文关怀,点燃学生强烈的语文情感,从而引发学生积极的情感反应。 
首先,教师要从神圣的三尺讲台上走下来,到学生中去,做学生的朋友,营造以人为本的教学氛围。在宽容、包涵、和谐的氛围下,尊重学生的独立人格,进行适时的鼓励和引导。只有在这种“零距离”的亲密接触中,学生才会敢想、敢说、敢做,才会给教师展示一个完全属于学生自己的童真。有利于教师抓住学生求知的疑窦。 
其次,教师要从过去无视学生人格,忽视学生个性差异的“甄别”评价中走出来,开辟人文评价的新路子。人文性评价,需要我们关注学生的个性差异,保护学生的自尊心与自信心。不要用所谓完美无缺的标准答案作为评价结果的唯一标准,而要根据学生的情况,肯定其中正确的因素,指出错误的部分并帮助改正。要根据具体问题,采用激励性语言,发挥评价的鼓动作用。评价过程中,要体现对学生“成果”的肯定,对学生的关怀,从而使学生乐于接受教师的评价,提高学习语文的兴趣,增强人文评价的导引作用。 
二、利用写作培养学生的人文精神 
写作是学生内心情感的表达。它能够展现学生对于生活的深入思考,对于生活的真切感受,可客观的不露声色的表明自己的好恶,也可主观地直抒胸臆任情感喷发来抒发爱憎。写作教学中的口语训练、演讲、辩论,在口头的交流中探讨人生,探讨青春,张扬个性,交流思想。而书面作文及口头表达又可在师生的交流中实现人文的关怀,体现人文的精神。 
三、紧密联系生活实际,培养学生人文精神 
教师要善于运用现实生活中的语文教育资源。我们要倡导生活化语文,让学生能够在广阔的空间里来学语文,用语文来提高学生能力,丰富他们的知识。中职语文教学大纲也明确指出延伸语文教学外延是十分必要的。作为教师,我们在中职语文教学应该勇于树立“大语文”教育观,跳出教材来教语文。此外,我们要积极拓展语文教学外延,在教学实践中重视文本外知识,丰富学生阅历,开阔学生视野。我们应尽量在有限的课堂教学的条件下努力开拓出学生的学习空间。 
四、建立和谐的师生关系 
师道尊严的思想和传统的应试教育严重影响师生关系的和谐。教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养。因此,在语文教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。再者,创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生语文知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。同时,要以激励性的语言渗透为主。教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者,促进的职责。无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生心灵,陶冶学生的情操,都离不开教师富有激励性的语言。学生固然需要鼓励,但教师不加辨析地不求实际地廉价表扬,非但不能真正激发学生的探索欲望,不仅不能给学生有效的激励,而且也不利于学生改进学习,更好的发展。教师要以人为本,对学生不足,既不能漠视不理,也不宜斤斤计较,要在学生不足的背后看到“亮点”:读得不流畅,但可能声音响亮;说得不完整,但可能思路独特;写字不工整,但可能内容具体……例如,当一名学生回答问题有困难,说话结结巴巴,其他学生跃跃欲试举手争着回答,教师应适时对该生加以鼓励,像“别紧张,老师相信你能说好的”,“失败乃成功之母,没关系,也许下一次你就成功了,”等等,能及时消除学生的紧张情绪,增强他的自信心,话也流利多了。 
五、提升语文教师人文底蕴 
要给学生一滴水,教师就应有一桶水。如何才能够成为一名合格的中职语文教师?我想,这个问题一直都是困扰着每一个语文教师,我觉得作为一名合格的语文教师应该做到以下几方面:首先,是拥有渊博的知识,学高为师。语文教师不能只限于读语文教育和文学等方面的书,还应涉猎宗教、哲学、艺术、科学、习俗等,只有具有丰富的文化底蕴,我们才能跳出学科的框架,开阔视野,在新课程面前不迷失方向。那么,让读书成为语文教师的一种生存状态吧!其次,有高尚的人格。要培养具有人文精神的学生,需要较高人文素质的教师,有人格魅力的教师。教师人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远。让我们以教书育人为崇高职责,以自己的真诚换取学生的真诚,以自己的正直构筑学生的正直,以自己的人性美好描绘学生的人性美好。第三,要关心时尚。青少年对时尚的东西最敏感,最感兴趣,我们必须时刻关注。理想的语文教师应该是站在学生身旁与其一同成长的一棵树,共抵狂风暴雨,共沐阳光雨露。这样,我们的教育才能达到“神入”的最佳效应。 
总之,作为新时代的一名教师,应适应时代的发展开展教育教学。应该把教与学的基点定位在学生的自由、自主的发展,把教学过程看作是生命与生命的对话和交流,用教师自己的人文精神去培育学生的人文精神,师生共同禀承诚信、仁义。
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