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关注教学设计打造高效课堂研究

随着新课改的实施,如何打造高效的课堂效率逐步引起了重视,合理的教学设计可以使课堂更加活跃,提高课堂的效率,增加学生的学习兴趣,开发学生的思维和创造力,寓学于乐更好的将知识融会贯通,怎样更好的开展教学设计呢?跟小编一起来看看吧。

摘要:一个好的教学设计可以增强教学效果,有效提高教学效率,使学生更乐于学习。本文结合科学教学实践,从教学目标、课堂活动学习、教学反思等方面着手,谈谈如何通过改善教学设计,使课堂教学更高效!

关键词:教学设计;高效课堂

作者:陈娟(浙江省诸暨市应店街镇中,浙江诸暨311817)

教学设计是根据教学对象和教学目标,来确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。一个好的教学设计可以增强教学效果,有效提高教学效率,是课堂教学走向成功的第一步。下面就新课程标准下初中科学教学设计谈谈自己的一些体会。

一、关注教学目标

教学设计最重要的工作之一就是确定教学目标。美国学者克拉克认为:“教学目标是目前达不到的事物,是努力争取的,向之前进的,将要产生的事物。”任何教学活动都要围绕着教学目标而展开,它作为教学的灵魂,支配着教学全过程。所以教师在设计教学活动时,一定要考虑教学活动是否有利于教学目标的实现。比如,在学习摩擦力第一课时的时候,它的主要教学目标是:知道摩擦力的存在;能说出影响摩擦力大小的因素。所以在设计教学活动时要紧紧围绕这一目标。在课堂引入中,可以用筷子提米来创设情景,引出摩擦力,然后通过各种摩擦动作:如手掌在桌面上滑动、搓手等,让学生体会摩擦力的存在,初步完成教学目标。

二、关注课堂活动学习

课堂活动学习是传授知识、发展技能,全面提高学生素质的主要阵地。只有抓住课堂教学,才能有效促进学生能力的发展。教师在设计教学活动时,一定要让课堂“活”起来。

1、巧设导课

课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,有集中学生注意力,渗透主题和带入情境的作用。教师如果能根据课堂教学的内容精心设计导课,能使学生产生“欲罢不能”的求知欲望。例如,在学习《物理性质和化学性质》这一课时,有教师就一上课设计了如下实验:①纸的撕裂,②捏橡皮泥,③纸的燃烧,④氢氧化钠溶液和氯化铁溶液反应,通过实验直奔主题,学生边观察边思考,并启发学生①②有哪些共同特征,③④有哪些共同特征,且在变化中有哪些现象。在学生讨论的基础上总结,不但引出了物理变化和化学变化的概念,还知道了两种变化的判断依据。

2、创设情景

情景教学是激励学生学习兴趣的手段,精心创设的教学情境能将学生置于乐观的情感中,开发创造思维,培养创新精神。例如,学习《消化系统》一课中,有老师发动学生,让部分学担任消化道(口腔,咽,食道,胃,小肠,大肠)某一部分“角色”,然后布置任务:花三分钟学习自已所但任“角色”在消化过程中起的作用。三分钟后开始游戏,请各角色按照消化系统组成的先后顺序排好,请未参加的学生检查有没有“错位”,接下来请各“角色”自我介绍功能,请其他同学指正。介绍完了,再让三位同学分别但任“糖类”“脂肪”和“蛋白质”,同时请各消化道做好准备,完成各自的任务,并请担任“糖类”“脂肪”和“蛋白质”的同学最后到小肠时要说出自己变成了什么。在这次表演情景中,我发现参与表演的学生为了担任好自己的“角色”,主动积极的投入到学习中,而其他同学也为了能找出表演同学是否出错,也异常主动的学习新知识。这样的情景设定,让学生掌握了知识,也培养了学生表达的能力,何乐而不为呢?

3、结尾精彩

好的教学结尾,不但对该课有加深主旨的作用,而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。正如黄正枢在《春觉斋论文》中所说:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝青茗,令人回味再三。”记得有次外出听课时,有位老师的课,结尾设计的非常出彩,让我印像深刻。他上课的内容是“水的浮力”,整节课设计了一系列的实验,说明了浮力的存在,并进一步解决了阿基米德原理,让每位同学都一目了然的知道了:浸在液体中的物体,受到的浮力大小刚好等于物体排开液体所受到的重力。在结尾处他是这样处理的:把一张牙膏皮放入水中,发现牙膏皮沉入水底,然后把牙膏皮做成小船的形状,发现牙膏皮浮在水面。同一种物体,重力没变,只是改变形状,物体的浮沉为什么就发生变化?老师提示学生这个现象肯定与今天学过的浮力有关,请学生课后查阅资料寻找答案。这个设计一石激起千层浪,铃响课止,但学生却意犹未尽。

三、关注课后反思

美国学者波斯纳曾提出“经验+反思=教师的成长”,由此能看出反思的重要性。上完一节课,把教学中的成败得失思考一下,做个简单的小结,对提高教师的自身素质和教学水平是很有益的。

总之,打造一个高效的科学课堂,需要老师们的不断努力,把握教学内容,设计符合学生实际需要的教学活动,不断根据学习进程中的变化,做出针对性的调整,努力做到“有的放矢,讲求实效”,使科学课堂真正变的高效。

参考文献:

[1]潘洪建.活动学习教学策略.北京:北京师范大学出版集团,2010.

[2]欧阳芬,诸葛彪.高效教学技能十项修炼[M].西南师范大学出版社,2010.

[3]张学敏,李跃文.课堂教学技能[M].西南师范大学出版社,2009.

[4]王磊.初中化学新课程的教学设计与实践.北京:高等教育出版社,2003.

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