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基于Moodle平台的计算机网络技术实践教学研究

董 晨,王海洲,陈智罡,刘 臻,张梁斌,朱 春

(浙江万里学院 计算机与信息学院,浙江 宁波 315100)

摘 要:对开源平台Moodle的网络教学进行分析,以计算机网络技术课程为例,提出一种新的、立体化、多层次的教学模式,结合学生特点,阐述如何进行因材施教并推进合作性课程的教学改革。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 :Moodle;合作学习;计算机网络技术

1 背 景

Moodle(modular object-oriented dynamic learning environment,模块化面向对象的动态学习环境)是世界上最流行的课程管理系统之一。Moodle是开源软件,教育理念先进,全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中,适用于小学、中学、大学、教师培训、成人教育、企业培训等各领域。据Moodle官方网站的统计,截止2008年10月,已经有193个国家、52 619个站点使用Moodle平台,支持75种语言[1-2]。由于Moodle对中文的良好支持,以Moodle为代表的课程管理系统逐渐被推广,受到越来越多学校和教师的关注。随后,全国各地的教师教育技术培训项目引入了基于Moodle的信息化课程设计,部分学校将学习、掌握、使用Moodle平台与课程改革、教师专业化发展等结合起来,掀起了Moodle学习和使用的热潮。

浙江万里学院近年来也引入了Moodle开源系统并基于此进行开发设计,研发出一套适合本校教学管理的教学平台,与现有教务系统对接,完成了学生选课、教师评课、领导检查等多项任务的管理功能。目前,学校已有多门课程使用Moodle平台,它对课程的过程管理发挥了巨大作用[3-4]。

2 教学过程安排

计算机网络技术是面向计算机科学与技术、软件工程、信息工程专业开设的实践课程,共32个学时,2个学分,其主要教学过程如图1所示。

1)实验内容制订。

实验室采用锐捷网络平台配套设备,学生实验指导书是由课程组老师精心按实验顺序编排,主要包含了以下内容。

(1)基础题:具备一定的基础性,以学习网络、交换机、路由器等基本命令为主,主要为验证性实验,要求学生独立完成训练。

(2)提高题:在基础题训练的基础上,选择一些综合性题目进行训练,训练过程要求以小组为单位合作完成。

(3)综合题:在进行提高题训练的基础上,选择一些综合性题目进行小组合作训练。优选一些实践企业、校园网小型案例,让学生在实验中发现问题,从理论角度分析问题,最后综合为解决问题的方案。

(4)设计题:模拟实际需求,综合给出要求,由各小组根据前面所学知识综合设计网络构架并通过实验平台实现。

2)科学分组。

实验课中提高题、综合题以及设计题都是以小组为单位,合作显得尤为重要,这需要组长认真负责组织小组进行实验过程学习与训练,控制进度。另外男女生比例、动手能力强弱等因素也要适当考虑。

3)提交实验过程报告。

实验过程报告用传统的纸质报告和上传到FTP服务器两种方式提交。第一种方式可以清楚了解学生的实验过程,但由于交换机和路由器实验很多是代码操作,因此在有限的实验报告中无法记录全部代码;第二种方式是通过FTP服务器提交,这种方式能很好地记录学生的实验过程,但以电子版方式提交的缺点是教师无法批改,即使用红笔批改后,登记成绩也是一件非常繁琐的工作,最后成绩与教务系统的对接就更麻烦了,所以我们的教师团队会采用两种方式结合的办法。

4)考核方式。

实践课近几年来一直采用多样化考核方式,一般会以实践过程中的多个成绩综合考核。平时成绩分为过程性成绩和自主性成绩,过程性成绩包括平时到课率、作业情况等,自主性成绩包括综合性、设计性实验的自主完成情况。

3 基于Moodle平台的教学过程

1)教学过程改革。

过程性和自主性学习的过程文档都可以通过Moodle平台很好地保存到系统中,教师可以在线批阅和添加批注,直观地掌握学习进度;学生也能很好地了解自己的完成情况,随时看到老师的批语和批注。Moodle平台考核如图2所示。

2)考核方式改革。

自从引入Moodle平台后,课程过程性文档都可以在平台中完成上传、下载、批阅、导入、导出等多种功能。该平台与学校教务系统结合,成绩直接可以导入;教师可以在课前发布PPT,课程结束后要求学生在规定时间内上传报告记录并且批改。

4 结 语

基于Moodle教学平台进行计算机专业实践课程教学,可以大大提高教学效果,提高学生对实践类课程的认知能力,降低课程的授课难度,实现学生的能力锻炼和创新思维。此外,本模式将实践教学与理论教学很好地结合起来,可以推广到其他类课程的教学中。

基金项目:宁波市特色专业(计算机科学与技术)(SF0221410400380)。

第一作者简介:董晨,女,副教授,研究方向为计算机网络、网络与信息安全,dongchen@zwu.edu.cn。

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参考文献:

[1] Moodle statistics[EB/OL]. [2015-01-20]. http: //moodle.org/stats/.

[2] Moodle官方网站. Registered moodle sites[EB/OL]. [2015-01-20]. http: //moodle.org/sites/index.php.

[3] 王海洲, 汪沁, 董晨. 兴趣引导、任务驱动、考核扎实: 计算机网络技术实验课程教学改革[J]. 中国信息技术教育, 2013(9): 102-104.

[4] 赵洁. 基于Moodle平台的网络课程设计[D]. 昆明: 云南大学, 2012: 5-10.

(编辑:彭远红)

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