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刍议汉字书写教学

武 斌

(秦皇岛市海港区南大寺小学,河北 秦皇岛 066000)

【摘 要】写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是学生应有的基本素养。

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关键词 语文教学;汉字书写;规范标准;书写技能

著名教育评价家斯塔佛尔姆强调,评价“不在于证明,而在于改进”。所以,我们在写字教学评价中应根据不同学生的学习特点,采用不同的方式、方法,促进全体学生的能力发展,落实语文课程目标。汉字书写教学,要注意从以下方面进行:

1 欣赏佳作,培养兴趣

根据心理学理论,动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图,是一种推动人的行动的内在原因。古代我国大教育家孔子指出:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也提出:“教人未见其趣,必不乐学。”俩位教育家所处不同时代,都强调了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。书法学习,对于没有兴趣者而言是枯燥而乏味的。学生学习书法艺术,必须使他们有浓烈的兴趣,强烈的求学欲望和持之以恒的精神,不然将会半途而废,前功尽弃。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前,我们可以让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的,也有邹恭白的,他们的书法各有特色,有的秀丽、有的洒脱、有的钢劲有力。在欣赏中使他们获得了美的享受,开拓了眼界,他们从别人书法成就中得到启迪,树立学习书法艺术的信心和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的心灵的感受,更使他们通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作,对成功者的追崇。同时明确自己以后学习书法艺术的努力目标和谋求实现目标的恒心。因此,书法欣赏是对初学者的激励、鞭策和良好的前奏。

2 规范写字姿势,书写正确方法

学生写字姿势的规范与否、书写的方法正确与否都决定着学生是否能练就一手好字。学生写字的姿势和握笔,由于平时学生自身和有些老师家长没有十分严格的要求,大多数学生姿势和握笔或多或少存在着某些不规范。书写的姿势对于学生非常重要,不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高写字水平,而且还能促进青少年儿童身体正常发育,预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的发生。初学者必须纠正以往不正确的姿势和握笔,让他们牢记住:身正眼平两臂齐,双脚稳立着平地,两腿微分与肩宽。写字做到三个一,眼离纸面一尺远,胸离书桌一横拳,笔斜角度四十五,笔尖距指一分间,书写纸面不可斜,指定掌虚要自然。教师要经常关注学生的坐姿与握笔方法,及时纠正不正确写字姿态和握笔。一旦形成不规范书写,如同姿势和拿锯不好的锯木工,即便线条画得最直也要锯歪,这和写字同一个理。

3 先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形,读准字音,把读与写结合起来,去加深学生的印象,培养学生的观察能力。让学生认读后,指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置,并指导认识字形结构,让学生找一找这个字的关键笔划,说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时,先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点,比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方,再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后,再进一步教学稍有难度的带撇的字,如:“爬”,先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点,并说一说,做到心中有数,然后进行书写训练。

4 先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时,先在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。如这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字,“人”是个独体字,第一笔是“撇”,应在田字格竖中线上中部落笔,先向右按,然后向左下格中部撇出;第二笔是“捺”,在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔,向右下格中部运笔,稍作停顿,然后向右平捺出锋,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,点画分轻重。对于较复杂的笔画,如“勹”、“乙”等,要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写,一笔一笔地讲,一笔一笔地教,再对每个字中点画特点,如横、竖的长短与直斜,撇、捺的平斜与长短,点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字,如“它”、全“、”写“、”夜“、”黑“等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上宽下窄,哪些上窄下宽;左右结构的字,如”他“、”林“、”河“、”都“等,哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,哪些字左高右低;一些独体字如”月“、”四“等字形的长、扁、方等特点;一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化,都要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

5 渗透美育,指导学生把字写得更美

教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识,书写时就获得了求美的巨大内驱力,在求美中才能获得写好字的强大推动力,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之,学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

6 实现评价主体多元化

6.1 自我评价让学生更加自信

自我评价帮助学生树立了自信心,促进学生积极主动的发展。经常进行自我评价,学生的自我评价意识大大增强了。上完课,常常会问自己:我今天的字写的认真吗?速度快吗?仔细吗?写字能力也随着提高了。

6.2 互相评价让学生学会合作

写字教学中,由学生圈出同伴写得好的字,加红圈,由学生互相提出建议,重写写得不好的字。这样一来,学生写字特别用心,速度也有所提高。同学们在互评时,共同解决问题,交流心得,分享感受,取长补短。通过学生互评作业,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,促进相互了解和合作,共同提高写字水平。托尔斯泰指出: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”实践更证明,在写字教学中,不应只注重结果,不应仅仅以写字的美观与否来评价他们的作业态度、学业成绩乃至个性、品德。而应关注他们写字过程中是否带有浓厚的兴趣,是否全身心地投入,是否从写字的过程中得到乐趣进而有所发展等。

千里之行,始于足下。写字教学的成功绝非一朝一夕就能造就的,必须经过师生持之以恒的持,不断地实践操练,不断地反复练习,方能收获喜悦、修成正果。因此语文教师必须对写字教学高度重视坚,只要我们在写字教学中,细化要求,讲究写字的指导方法,对学生进行科学地训练,就能够提高学生的写字水平,达到预想的目的。作为教师应努力尝试不拘一格的科学的评价,让学生爱上写字,以写好汉字为荣,并在写字的过程中感受到快乐,用书写撑起属于自己的那片朗朗晴空。

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参考文献

[1]肖家芸.语文活动式教学[M].合肥:安徽教育出版社,2005.

[2]陈文强.试论小学语文素质教育教学[J].成才之路,2009(18).

[责任编辑:邓丽丽]

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