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论改变中职英语教学现状的策略

王晓丹

(阜新市第一中等职业技术专业学校,辽宁阜新123000)

摘要:长期以来,大多数中职学生文化基础差,行为习惯和学习习惯也不好,中职教育文化课教学陷入困境,学生尤其厌学英语,多数英语教师觉得组织教学都有困难,更别提教学效果了。因此,作为职业中学的英语教师,必须设法调动学生学习英语的积极性和主动性,帮助学生重新树立信心,采用多种教学方法,结合专业特点,灵活运用教材,创新并优化作业设计。教师通过采用这些策略来改变学生厌学、不会学、学不会、弃学的现状,既为学生参加技术技能人才的高考做好准备,又能培养出适应当前社会需要的、具有一定的专业技术技能、综合素质强的高级技工和高素质劳动者。

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关键词 :中职;英语教学现状;策略;创新

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.046

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2015)01—0104—02

收稿日期:2014—07—13

作者简介:王晓丹(1978— ),女,辽宁阜新人。阜新市第一中等职业技术专业学校,讲师,研究方向:英语教学。

2014年3月22日,教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示,我国即将出台方案,实现两类人才、两种模式的高考。其中的一种高考模式是技术技能人才的高考,考试内容为技能和文化知识,这种模式的高考主要是中等职业教育学生参加。同时,社会的发展也需要更多这样的高素质劳动者。

近年来,由于大学的扩招和高中教育普及力度的加大,加上大多数人又对职专有偏见,导致中职生源总数不断减少。同时,大多数中职学生文化基础较差,行为习惯和学习习惯也不好。中职教育文化课教学陷入困境,尤其是对于英语,学生不但没有兴趣去学,更没有有效的学习方法,其英语学习成绩普遍较差。大多数英语教师觉得组织教学都有困难,更别提教学效果了。因此,作为职业中学的英语教师,在教学上必须采取一些策略来改变这一现状。

一、注重师生情感交流,培养学生的兴趣,共建和谐课堂

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”无论是处于哪一阶段的学生,只要对学习有兴趣,就会产生自主学习的渴望,即便学习任务再繁重,也不会觉得是负担,反而觉得是一种享受,会乐在其中。因此,英语教师要善于全面、深入地了解每名学生,公正地对待每名学生;要恰如其分地评价学生,让其感受到理解和尊重;要在心理上与学生接近,在情感上与学生产生共鸣,建立融洽的师生关系,为学生创造轻松愉快的学习氛围;组织各种合作学习活动,促使学生互学、互助,使其体验集体荣誉感和成就感,培养其合作精神;强调学习是充满乐趣的,千方百计地调动学生学习英语的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。

首先,教师要始终扮演导演的角色,让学生处于主体的位置。教师要以满腔热忱全身心地投入到课堂教学中,要面带微笑进入课堂,主动地与学生进行情感沟通,平等地对待每名学生,尊重每名学生。要特别关注学习有困难或性格内向的学生,鼓励其在学习中积极尝试。通过设计趣味活动,激发学生的学习动机。

其次,在课堂教学实施的过程中,教师要精讲,要将“讲”变为“问”,培养学生自主思考、自主学习的习惯,并使其做到会学、会用。此外,还要在实践活动中满足学生的“成功欲”,尊重学生的差异性,注重其个性发展。让基础不同的学生回答难度不同的问题,这样,每名学生都能体会到成功的喜悦,从而使其学习兴趣更加浓厚。在师生共同学习的过程中,总会遇到这样或那样的问题,此时,即使学生说错、做错了,教师也要深入地分析产生这些问题的原因,注意纠正错误的技巧,理智地看待和处理这些问题。教师可以尝试用表情、手势等方法暗示学生的错误之处,使其自觉纠正,以免挫伤学生的积极性。

二、采用多种教学方法,结合专业特色,灵活地运用教材

首先,英语教师要

熟练掌握

英语课堂常用的教学方法,做到灵活运用。在实际教学中,要根据不同的学情,采用行之有效的教学方法和手段,营造轻松的教学氛围,充分调动学生学习英语的积极性。例如:善于运用问答式、讨论式教学方法,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程,设置问题情境,提高学生发现问题、解决问题的能力;注重激发学生的学习动机和兴趣,并对其学习的方法和途径加以指导,从而培养其自学能力;利用展示图片,播放视频、音频等多种教学手段,从听、说、读、写等方面对学生展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态,从而提高教学效果。

其次,中职英语教学要敢于打破旧模式,充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势,适时组织小组活动,通过讲故事、玩游戏、表演等灵活多样的形式,培养学生的合作精神、创新意识和创造思维能力,训练学生获取、处理、分析信息的能力及表达和交流的能力。同时,还可以依据教学内容对学生进行情感和思想教育,将孝亲、友爱、诚信等传统美德教育、养成教育引入到教学过程中来。

再次,根据学生所学的不同专业灵活地运用教材,调整教学内容,设置与学生生活和专业相关的情境。例如:给计算机专业、焊接专业、汽修专业的学生适当补充与专业相关的英文单词、短语以及常用语;在对幼师专业学生进行授课时,设置幼儿园教学情境,采用幼教教学方法,并设计学唱英文儿歌、创编儿歌等环节,既可以提高学生的英语交际能力,又能培养学生的英语实际应用能力;应该采用让学生在唱中学、在说中学、在情境中学的策略,使学生在游戏中学会运用并掌握教学内容。教师还要尽可能多地用英语组织教学,并配以大量的感官材料和电子化的教学手段,丰富教学环境和内容,为学生提供英语语言环境以及用英语进行对话表演、朗读的机会,使学生在语境中学好英语。

三、优化作业设计,创新课外作业形式

作业设计是英语教学中的一个重要环节,而目前大多数中职英语教师布置作业的方式还是以机械性地抄单词、填空、变换句型、回答问题、翻译等为主,导致学生在课后不能有效地巩固所学知识,这在某种程度上影响了学生学习英语的兴趣。因此,教师应打破常规,创造性地设计作业。

首先,教师要注重学生的个体差异,设计不同层次的作业,以满足不同学生的学习需要。通过设计不同程度、不同数量的作业,让每名学生都能在原有的基础上有所收获,都能体会到成功的喜悦。教师可以根据具体教学内容灵活布置“因能分层”的作业,让学生自行选择。一方面,通过做一些相对容易的作业,使后进生体验成功,获得自信,从而使其更认真地学习,逐步提高成绩;另一方面,通过做一些相对较难的作业,使成绩好的学生获得独立思考、发散思维的空间,继续保持学习的动力,并在原有的基础上更进一步。

其次,教师应采用实践型、制作型、创新型等灵活多样的课外作业形式。例如:根据课堂教学内容,让学生搜集身边的英文商标、英语警示语、广告标语等,通过完成这类作业,学生会发现生活中处处有英语,进而感受到学习英语的重要性;还可以让学生设计一张英语名片、英语书签,编写英语周报,还可以写英文简历、求职信等,这样既培养了学生的创新意识和独立思维能力,又给学生带来了无穷的乐趣,使英语与生活真正地融为一体;此外,可以让学生将所学的词汇或语句创编成英文儿歌,既可以帮助学生加深对教学内容的理解,深化和补充课堂教学内容,又能让学生在具体的实践中体会到学习英语的乐趣和成功的喜悦,最终实现中职英语为专业、为学生生活服务的目标。

总之,作为中等职业学校的英语教师,要不断进取,勇于探索,大胆创新,从学生的实际情况出发,开辟出一条英语教学改革的新路,改变中职英语教学的现状,在使学生打好基础的前提下,全面提高学生的英语实际应用能力。

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