分类：教学设计

课前谈话  （师课件出示一段自我介绍的文字：徐俊，字沐修，号栖心斋主，别号横舟子。一个爱写诗、爱读诗、爱孩子的小学语文教师。）  （师动情诵读《我想》片段：“我想把眼睛，装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。&rdq..

　一、读诗句，感受语言——课前语文  （课前，师板书：诗以言志，歌以咏怀。）  （指名两位学生读）  师：听出区别在哪里了吗？你们认同哪一种？  生：第一种读法比较顺。因为这句话说了两样东西，一是诗，一是歌。  师：你看，大致弄明白就不会读错..

　一、课前准备  1.用一组动感十足、能带人走向大自然的流动画面，让课堂上充满大自然的气息。  2.吟唱歌曲《山谷静悄悄》《我们的田野》《荡秋千》。  （学生在音乐的陶醉中轻轻地唱着动听的歌儿。）  3.诵读一段老师的写景诗  歌，创设语言情境。..

　【教学目标】  在言语交际环境中学会抓住特征观察人物；通过练笔、师生互动评价，初步学会抓住外貌和性格特征描写人物；感受作文来自身边，体会写作的快乐，并乐于表达。  【教学过程】  一、自我介绍  1.情境导入：几十双陌生的眼睛齐刷刷地盯着我，我都..

　【教学理念】  一、“登山则情满于山，观海则意溢于海”  经典诗词的教学就是在登语言文字的“山”，观诗人言咏之志怀的“海”。“登山观海”的过程中，赏语言文字描绘的“风光”，进而体悟诗人的情怀，并且感..

一、听故事  1. 听故事。  认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。（师范读）  2. 说“人物”。  黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动..

　一、破题开篇  1.师板画荷叶。这是什么？（板书：荷叶）  2.教学“荷”字。（“荷”字为上下结构，上面是草字头，表示跟植物有关；下面是姓何的何，表示读音。一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字叫形声字。）  3.教学“叶”字..

　高中人文地理中，“区位”地理教学是重点，因为区位理念贯穿了几乎所有人类空间活动的章节，从人口、城市、农业、工业到交通区位和商业布局等，将各章节有机联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而区位条件又包含很多自然地理因素，所以“区..

　本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书七年级下册第八章“东半球其他的地区和国家”第三节。按照《义务教育地理课程标准（2011版）》世界地理认识地区的标准要求，落实“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择要求，教材选择了在自然..

“台湾省的地理环境与经济发展”是湘教版八年级下册第八章“认识区域：环境与发展”第二节的主要内容。对应课标：“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。”教..

一、课标要求  课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。  意见解读：①本条标准旨在要求通过农业区位的学习，分析典型农业地域类型及形成条件，学会用正确的地理思想思考地理问题;②“举例说明”说明案例教学法是本课的基..

　一、教学目标  知识与技能：会分析中东地区重要的地理位置，知道中东地区的范围、主要国家及城市，重要的临海、海峡及运河，记住石油的分布、生产和输出情况及其路线。  过程与方法：通过运用地图分析本区地理位置的重要性，运用地图、统计数据分析中东地区石油资源..

教材分析  《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的课内阅读课文。本单元学习中外小说。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。因此，欣赏人物形象是本单元的重点。《祝福》塑造了一个被封建社会摧残的“病态&rd..

教材概述：  本文是写人记事的散文佳作，学习本文，要品赏散文的一般做法、特殊技巧。品析本课的内容大致包括：赏析写人技巧，如刻画人物的外貌，描写人物的心理活动;赏析叙事技巧，如与人物相关的材料的详略安排，叙述的先后次序，记叙、描写、议论、抒情、典故的综合运用，还..

教学设想  《离骚》一诗难读，南楚的方言、历史、神话、风物将给学生带来理解上的巨大障碍。作为文言文教学，“言”永远是第一位的，“文”是在“言”的基础上加以完成的。本文的“言”实在古奥、晦涩、难懂、难写，在有限的时..